[摘 要]当前，中小学综合实践课程主题设计存在着活动主题的阶段层次分化不明确、活动主题的简单重复与相似雷同、活动主题的连续性衔接不够紧密、活动主题之间的拓展性关联不足等问题。综合实践活动课程作为自小学一年级至高中三年级国家规定的必修课程，序列化的活动主题设计是其在中小学全面而有效实施的关键。序列化主题设计既要强调阶段性，又要重视连续性，两者的结合具有理论的科学性、客观的必要性、现实的迫切性和效果的优越性。实现“分段”与“连续”的有机结合来构建序列化的活动主题，就应坚持生本理念为主题来源依据;明确课程责任主体，提升主题设计水平;分解细化课程目标，建立主题筛选机制。

[关键词]综合实践活动课程;序列化主题;阶段性;连续性

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2020）04-0118-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.04.022

科学合理的主题设计是保证综合实践活动课程在中小学全面而有效实施的关键，对于落实立德树人根本任务，全面提高不同学段学生的综合素质，促进各级各类学生可持续性发展具有重要意义。2017年9月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》以附件的形式，围绕“考察探究”“社会服务”“设计制作（包括信息技术和劳动技术）”和“职业体验”等主要活动方式推荐主题并加以说明，为各级学校有效开展综合实践活动课程提供了主题设计上的指导与参考[1]。鉴于此，目前中小学综合实践活动课程主题设计究竟存在什么问题？……