陈辉英

建立高素质专业化创新型的教师队伍，需要推进县级教师发展机构建设与改革，通过有机整合县级科研、教研、培训、电教等部门的资源和职能，成立县级教师发展机构，实现区域内研训一体化，更好地为区域教师专业发展服务。［1］“研训一体”既是对县级教师发展机构的职能定位，又是对县级教师发展机构工作的新要求。顾名思义，“研训一体”是指教研、科研、培训为一个整体，信息技术作为技术手段，它可以更好地为科研、教研和培训提供路径与平台。［2］本文以主题为“课堂教学目标设计能力提升”的研训方案为例，通过设计分析，揭示如何融教研、科研、培训于一体，提出县级教师发展机构研训一体化方案设计的基本原则。

一、基于需求分析，确定研训目标

研训方案的设计一定要坚持整体原则、系统原则，一般由确定研训对象、提炼研训主题、设计研训目标、开发研训课程、设计研训方案、实施研训活动、评价研训效果等环节构成。设计研训项目，首先要针对研训对象进行需求分析，这是研训一体化方案设计的第一步。无论是单向的教研活动、培训活动还是一体化的研训活动，需求分析是活动方案设计的前提和基础。通过需求分析，了解学习者某方面的知识、能力或素养的现状，在此基础上确立研训主题。主题的确立可以为研训的理论建构、内容确定、方法选择和评价等提供本体论基础。［3］教学目标是教学设计的核心，决定着教学内容、教学方法、教学模式。……