孟春莹

（聊城大学 文学院，山东 聊城 252000）

2019年秋季，部编版语文教材在6个省市率先投入使用。与原来的人教版、苏教版等语文教材相比，部编版语文新教材变化不小：课后练习被删除，每个单元增添了学习任务。单元学习任务不仅有助于教师明确教学目标，还能帮助学生把握学习重点、检验学习成果。其编排既要符合《普通高中语文课程标准（实验）》中语文核心素养的培养要求，又要与学生认知发展和心理发展水平相一致，同时还要满足教师教学需要。

本文以《普通高中语文课程标准（实验）》这一纲领性教学文件为指导，同时基于布卢姆教育目标新分类理论，研究分析部编版高中语文必修上册课本中的单元学习任务，探究单元学习任务的编写特点，并作出实事求是、有理有据的评价，从而为一线教师在实际教学中合理运用单元学习任务提供参考。

一、布卢姆认知理论视域下部编版高中语文必修上册单元学习任务的梳理

部编版高中语文必修上册课本中，有5个单元包含单元学习任务，分别是第一、二、三、五、七单元，共计17个大题，59个小任务。本节将分别从知识维度和认知过程维度两方面梳理这59个小任务。

（一）单元学习任务的知识维度梳理

表1按照布卢姆认知目标分类学中知识维度的4个层次（事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识）梳理统计单元学习任务，其中，有13个任务是难以从知识维度来进行分类的。

表1 单元学习任务……