齐 伟 方开莎

（河南交通职业技术学院 轨道交通学院，河南 郑州 450000）

一、研究背景

现代学徒制是一种建立在现代经济条件下，以企业和学校为主要培养主体，重视知识在工作场所应用，学徒的合法身份为企业的（准）员工，强调学徒综合职业能力发展，学徒毕业时可同时获得职业资格证书与学历证书的一种以“政策”和“法规”为主要规范方式，重视行业与产业部门的管理与协调作用的合作教育制度。现代学徒制强调企业在人才培养中的主体地位，而我国的校企合作强调学校在人才培养中的主导地位，学生的合法身份是学校的学生，追求的目标是努力形成以“学校为主、企业为辅”的人才培养模式［1］。

我国职业教育改革发展中，在借鉴西方现代学徒制经验的基础上，建立了现代学徒制。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提及，在今后相当长一段时间探索和建立半工半读的学校教育制度与劳动制度，并在完善职业院校教育的基础上探索建立符合中国国情的现代学徒制。2013年，教育部印发学徒制试点工作意见，进一步提出要在全国范围内遴选一批具有办学特色的院校启动现代学徒制试点。随后，教育部于2014年又推出了一系列政策旨在加快推进现代职业教育发展进程，同时在经费和企业政策方面给予相当多的扶持，借此东风，现代学徒制教育改革实践在我国职业教育领域迅速展开。

二、现代学徒制的研究现状与内涵

现代学徒制结合传统学徒培训和现代职校教育，不管人才培养功能还是人才培养质量都是高效的。……