吕庆红

摘    要：本文以建筑产业现代化发展为背景，介绍装配式建筑发展现状和。以职业院校产业工人培养的装配式课程改革实例，陈述装配式课程改革的实施和取得的效果，分析当前装配式课程改革过程中面临的问题，研究今后装配式课程改革思路与对策，为今后装配式课程改革提供参考依据。

关键词：产业工匠;装配式;课程改革

1  引言

装配式产业工人主要由职业院校、技工院校、建筑企业或培训机构培养。培养过程中发现产业工人数量不足，质量不高，制约了建筑产业现代化发展。为提高产业工人培养质量，增强培养效果，满足装配式建筑施工需要，本文以具有建筑行业特色的某职业院校产业工人培养为例，研究装配式产业工人培养的课程改革。

2  新时代下的装配式建筑发展现状

十八大以来，特别是十九大以来，装配式建筑迅猛发展，展现了新时代下的建筑发展理念，改变了传统建造方式，使生态环境和安全得到保障。中央与地方政府先后出台了相关文件和政策，鼓励装配式建筑发展。要求力争用10年时间，使装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%。2017年建设部在《“十三五”装配式建筑行动方案》要求到2020年，全国装配式建筑占新建建筑的比例达到15%以上，其中重点推进地区达到20%以上，积极推进地区达到15%以上，鼓励推进地区达到10%以上。2017年安徽省人民政府办公厅在《关于大力发展装配式建筑的通知》要求到2020年，力争装配式建筑占新建建筑面积的比例达到15%。到2025年，力争装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%。

3  装配式课程改革实例

某职业院校是以建筑工程为特色的国家重点和国家示范职业院校，承担多项各类教科研项目研究与开发。为满足市场需求，顺应建筑产业现代化发展趋势，该院不断深化装配式课程改革，在原有专业技能课程结构上增设绿色建筑、装配整体式混凝土结构施工技术等课程，培养学生装配式建筑生产与施工技能。

3.1  开展校企合作

职业院校与多家建筑公司开展校企合作，资源互补，利益均衡，共同发展。学院与企业互派选择具有丰富教学经验的专业教师和企业选派技术骨干的工程师深入现场和课堂，开展实践教学和产业工人培养，增强学生对装配式建筑认知水平，提高学生专业技能。

3.2  发挥科研纽带作用

在校企合作的基础上，合作双方本着共享互惠原则共同开发装配式混凝土结构产业工人教材，应用于学生培养和产业工人培训，带动装配式课程改革。探索建立产业工人培养示范基地，促进产业工人培养教学课程改革，营造以科研带动课程改革的氛围。

3.3  开发培养模式

某职业院校与合作企业采用多种模式培养装配式建筑的产业化工人。学院把培养的高技能人才输送给企业，弥补企业生产或技术人员不足，企业把产业工人送至学校补充理论知识，实现职业院校和建筑企业的优势互补，促进装配式混凝土结构课程 教学改革。

3.4  依托信息技术平台

通过信息化技术平台的使用，装配式建筑施工基本实现了理论实践一体化课程改革，对接教学与现场、平台与岗位，既提升了学生专业操作技能，又增强了学习自主性和趣味性。

4  装配式课程改革成果

装配式课程改革让学生掌握装配式建筑发展与专业技能，弥补了学生产业技能的短板，为装配式施工企业培养了高技能产业工人和管理人才。为保障施工企业的产业工人培训质量，学校与企业联合开发装配式培训教材，解决了理论教学难题，培训质量得到大幅提高。还满足了企业技术需求，提高了产业工人素质，实现校企合作双赢。装配式课程改革不仅解决施工企业的面临的困难，还提升了学校的美誉度和扩大了社会知名度，社会效益和经济效益显著增强。

5  装配式课程改革面临问题

2017年6月，住建部颁布了《装配式钢结构施工技术标准》、《装配整体式混凝土结构施工技术标准》和《装配式木结构施工技术标准》，这些标准为装配式建筑施工技术提供了理论依据，促使装配式施工技术逐步完善与成熟。但是装配式建筑技术的推广还存在一定差距，制约了建筑产业化发展，主要原因是装配式产业工人对装配式产业认知和技术熟练掌握不够。鉴于以上形势，装配式产业工人培养还须进一步实施课程改革。改革中还面临培养过程的问题函待解决，需要思考与寻求解决对策。一是产业工人人才培养模式有待创新，二是课程改革有待开发，三是课程改革实践教学不够充足，四是课程改革教学资源投入不够充分。

6  装配式课程改革探讨

装配式课程改革对培养产业工人技能取得了显著成效，提升了职业院校的职业教育内涵和增强了教学改革成果。在一定程度上促进了建筑企业的转型与升级，满足企业用工需求，推动了建筑产业现代化的发展。面对装配式课程教学改革存在的问题，还需要不断完善产业工人培养模式，探索创新装配式课程改革的途径。

6.1  政府提供资源，推动装配式课程改革

国家与地方政府应采取科学的政策，鼓励职业院校参与装配式产业工人人才培养研究，加大装配式课程改革，提升培养质量和技能水平。主管部门开展课程改革试点示范建设，向职业院校、技工院校倾斜，提供一定的教育教学资源，促进装配式课程教学改革。

6.2  深化校企合作，促进装配式 课程改革

为实现校企合作目标，职业院校和建筑企业应利用资源优势互补，深度开展校企合作，促进装配式课程改革。（1）创新培训模式更好服务建筑企业。（2）发挥资源互补优势，开发与选用培训教材。（3）充分利用实训条件，对接实践与理论。

6.3  职业院校多举并措，加大装配式 课程改革

（1）专研教法改革，提高教学效果。装配式课程是专业专业技能核心课程，不仅要求产业工人掌握理论知识，更要求他们对构件生产和现场施工技术的运用。为实现教学目标，装配式施工技术须采用任务驱动、项目导向、仿真模式、现场演示等教学方法，重点突破产业工人对技术的掌握，做到“做中学、学中做”，达到“学以致用”的教学目的。

（2）技能大赛改革，做到以赛促教，以赛促学。技能大赛是评价教学效果和产业工人技能的重要手段，是考核产业工人培养效果的主要途径。职业院校应重视技能大赛，把技能大赛贯穿教学过程中，开展多种形式的技能比赛，如工种比赛、综合技能比赛、仿真模拟比赛等。除此之外，还可以采取以赛代考，以赛代奖，鼓励产业工人参与技能大赛，提高他们的学习积极性，达到“以赛促教，以赛促学”的教学目标。

（3）教学模式改革，提升教学质量。教学模式是装配式课程的宏观统筹，指导课堂教学和实践教学开展。结合装配式课程特点和内容，应以工種为依托实施理实一体化教学模式，以工作过程为平台实施工学一体化教学模式，强化实践过程，提升教学质量。

6.4  强化师资力量，提供改革条件

装配式课程是新时代建筑产业化的新兴事物，对授课教师要求很高。职业院校应重点培养装配式课程的授课教师，加大内训与外培相结合，保障 课程改革。内训是指邀请装配式施工企业技术人员开展讲座、报告，与教师进行技术交流，组织教学经验丰富的教师开展教学研讨，交流教学经验。外培是指选派专业教师赴装配式施工企业生产与现场开展技术学习，熟悉生产过程和施工过程，收集教学资料。

参考文献：

[1] 叶明.发展新型建造方式是新时代发展的新要求[J].住宅产业，2019.

[2] 任建设.基于产业优势，职业教育协会合作的实证分析[J].建材发展导向，2017（9）.