郭豪栋

摘要：当今社会已经步入了融媒体时代，融媒体为我们获取各类信息提供了极大的便捷，在高校中，融媒体也是开展榜样教育的重要手段之一，具有不可代替的作用。但是，在利用融媒体开展榜样教育的过程中也存在榜样教育方法的形式化、榜样选择的标准不明晰、榜样教育的功利化与榜样学习的虚假化、传统榜样教育的边缘化等问题，会影响榜样教育的效果。基于此类问题，主要从构建融媒体的高校榜样教育平台、提高师生运用融媒体的媒介素养、加强融媒体教育的建设和管理来发挥融媒体在高校榜样教育中的作用，增强榜样教育的有效性。

关键词：融媒体 大学生 榜样教育 有效性

中图分类号：G41  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）11-0129-02

当今社会已经步入了融媒体时代。融媒体为我们获取各类信息提供了极大便利，在高校中，融媒体也是开展榜样教育的重要手段之一，并取得了一定的效果。但是，在利用融媒体开展榜样教育的过程中也存在一些问题，只有解决这些问题，才能增强融媒体环境下高校榜样教育的有效性。

一、融媒体和榜样教育有效性的概念界定

（一）融媒体的概念界定

研究融媒体，首先必须理解什么是“融”。在《新华字典》中，“融”被解释为“固体受热变软或变为流体;融合，调和”。其次必须理解什么是“媒体”。在当前社会中，媒介的种类和数量比媒体多很多，传播学大师麦克卢汉认为“‘媒介是人身体的延伸”。而“媒体”在其不断演变的历程中，受到很多介质的影响，已经不单以一种媒介方式呈现出来，而是以很多种相互交错的复杂模式呈现在大众的面前，被大众不断传播和使用着。

总之，融媒体是依靠互联网，把传统媒体与新媒体进行结合的产物，是一种可以实现资源通融、内容兼容、传播互融、利益共融的新型媒体。融媒体是媒体的全新发展，它改善了媒体的环境，提高了媒体内容的质量，受到了前所未有的欢迎，用户的支持度也大为提升。

（二）榜样教育有效性的概念界定

有效性，指完成策划的活动和达到策划结果的程度。一般而言，有效性是指“组织目标实现的程度”。榜样教育就是“借助典型榜样特质行为的示范，使受众增强道德意识，依照社会的规范要求去行动的一种方法”。这里的典型只包括积极向上的典型，不包括消极负面的典型。榜样教育的有效性实际上是指大学生在接受了榜样教育者的教育后，思想道德水平所达到的预设目标的程度，是否达到了教育工作者所预期的促进学生发展的目标。

二、融媒体背景下高校榜样教育的现状分析

（一）高校利用融媒体进行榜样教育取得的成绩

1.融媒体丰富了榜样教育的手段

融媒体在不断发展，如果高校利用其开展榜样教育的手段一成不变，那么榜样教育的有效性会被削弱，因此，榜样教育的手段必须不断更新。在高校，传统的榜样教育工作的手段，如学生进行演讲、开展主题班会等都有其自身的优点，对高校进行榜样教育有很好的推动作用;在融媒体环境下，榜样教育的手段更加多样，更加丰富。融媒体可以实现资源通融、内容兼容、传播互融、利益共融，实现多种媒体形态，如：视频、音频、文字、图形，发挥不同媒介的优势，使榜样教育的手段更为丰富。

2.融媒体增强了榜样教育的吸引力

传统的榜样教育方式使得教育者和受教育者地位不平等，会激发学生产生逆反心理，学生会更不愿意接受教育，对榜样教育产生排斥心理，严重影响榜样教育的有效性。而融媒体并不是单一的媒体传播形式，它是多种信息传播方式和媒介的融合，融合了电视、互联网的优势，将两者互为利用，充分发挥其功能、手段、价值的优势，将数以万计的信息资料以多种形式呈现。正是因为融媒体的这些特点，大学生在学习的过程中更加生动、更加形象、更加有趣。

3.融媒体拓展了高校榜样教育的时空性

在融媒体环境下，大学生可以利用融媒体这一工具，获取大量的信息，丰富自己的知识，同时，融媒体技术可以打破时空的限制。一方面，微博、微信、QQ等媒体不会受到时间的约束，大学生随时都可以获取自己需要的知识，榜样教育不再受时间因素的限制，可以随时开展。另一方面，在融媒体环境下，高校进行榜样教育也不会受到空间的限制，无论你身在何处，在哪个学校，都可以通過网络，获取海量的教育资源，并且通过网络，还可以在线向教师咨询自己不理解的问题，榜样教育受到空间限制的时代已一去不返。

（二）高校利用融媒体进行榜样教育面临的挑战

1.榜样教育方法的形式化

在融媒体环境下，高校榜样教育存在形式化的问题。高校进行榜样教育的初心在于提高大学生的素养，增强当代大学生的责任感、使命感，让大学生可以更好地在社会立足，更好地生活，更好地为建设社会主义现代化贡献自己的力量。但是，有些高校并没有做到这一点，他们的榜样教育只是流于形式，并没有从深层次去挖掘榜样身上所散发出来的独特价值;学生也只是形式上的学习，没有把榜样的精神与自己的内在思想融合，这样势必会削弱榜样教育的效果，违背榜样教育的初心。

2.榜样教育的功利化与榜样学习的虚假化

在榜样教育过程中，学生存在功利主义倾向。为了鼓励榜样，往往会给予榜样一定的物质奖励，这种物质奖励虽然对激励学生向榜样学习有积极作用，但是也有负面影响，有些学生会为了拿到这种物质奖励而去向榜样学习，这样会影响榜样教育的效果。

在榜样教育过程中也存在榜样学习虚假化的问题。在高校，学校会设置榜样教育的课程，教师也会根据课程的设置进行教育，学生学习的效果如何必须通过一定的方法去评估，例如进行考试，这样会使学生为了通过考试而向榜样学习，而不能将榜样的精神内化，这势必会削弱榜样教育的有效性。

三、利用融媒体增强高校榜样教育有效性的对策研究

（一）构建融媒体的高校榜样教育平台

1.建立融媒体的师生互动沟通平台

首先，学校可以建立自己的融媒体平台，并且加大对其的宣传，让更多的学生了解这个平台。其次，高校要提高融媒体的地位，让师生在融媒体上进行交流，让学生切实感受到融媒体的作用。高校要采取各种方法，让学校的各个部门、思想政治教育工作者能够很好地利用融媒体，充分发挥榜样教育的作用。通过利用融媒体与学生实现平等的互动交流，帮助学生解决生活中遇到的问题和困难。并且可以通过融媒体，采取有吸引力的方式对学生进行榜样教育。

2.建立高校榜样教育的校园互动网站

首先，高校要建立和完善专门的榜样教育互动网站，在网站上设立多个模块，在不同的模块上呈现不同的内容，尽可能地对其内容进行丰富，大学生可以在此网站上进行互动交流。其次，这个专门的榜样教育互动网站必须以服务学生为宗旨，一切活动都要立足于学生，通过发布相关的榜样教育文件，引导学生在此网站上学习。再次，学校榜样教育互动网站上的内容要丰富，形式要新颖，选取学生喜欢的话题呈现在校园互动网站上，尽可能吸引学生的关注。最后，建设校园网站必须有技术的支持。只有通过技术更新，校园网站才能不落后，时刻保持新意，学生才能更好地在此网站上交流互动。

（二）提高师生运用融媒体的媒介素养

1.提高高校学生的融媒体素养

一方面，大学生融媒体素养的提高离不开优秀教师的指导，学校应提供必需的教育资源，设立相关的理论和实践课程，提高大学生使用融媒体的实践能力。高校要增强学生处理各类信息和事件的能力，使学生能够以正确的立场、观点来处理问题，合理分析处理不良信息。另一方面，必须让大学生主动去学习。大学生所处的年龄段已经具备了综合分析解决问题的能力，也有自己的想法、立场和观点。教育者要引导大学生主动学习，不能强迫。大学生也要充分发挥主观能动性，主动获取知识，不断地提高自己。

2.提高教育工作者的融媒体素养

首先，高校榜样教育工作者应积极学习计算机与网络知识，提高自己的操作能力。要想成为优秀的高校教育工作者，必须提高自己的计算机与网络应用能力。其次，正确使用网络语言也是一项重要工作。在现实世界的交流中，你可以通过对方的表情、动作、目光去分析对方的想法，及时调整话题，而在网络上进行交流就大不一样了。最后，作为高校榜样教育工作者，自己必须掌握丰富的信息，积极地去网络上查看了解最新消息，提高自己收集整理信息的能力，将那些积极的、健康的、学生感兴趣的信息分享给学生。

（三）加强融媒体教育的建设和管理

1.整合高校榜樣教育工作资源

一方面，整合和管理媒体资源是不可缺少的一项工作。利用新媒体和传统媒体进行榜样教育时局限性很大，形式不够丰富，效果不够好。融媒体的出现，增强了榜样教育的效果。这是因为，融媒体融合了新媒体和传统媒体的优势，使教育过程更为生动，激发了学生的学习积极性。另一方面，作为高校的榜样教育工作者，必须及时整合各类信息，根据不同信息的重要性、类型等，选择合适的传播媒介。

2.健全高校榜样教育的信息监管机制

一方面，教育工作者要运用一定的技术手段，对校园网站进行监管。学校必须严加管理学校网络和社会网络的连接，杜绝不良信息进入校园网站，不断更新完善学校的网络服务器，严格筛选把控与校园网连接的社会各网站，一旦发现有不健康的网站必须及时关闭。另一方面，在制度的建设上要多下功夫，有好的制度，才能更好地进行监管。在融媒体环境下，高校只有规范网络监督行为并且加大监管力度，才能达到增强榜样教育有效性的目的。

参考文献：

[1]新华字典[Z].上海：商务印书馆，2011.

[2]R.E安德森，L卡特.社会环境中的人类行为[M].北京：国际文化出版公司，1988.

[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]宋建武.大学生榜样教育的现状及优化策略[J].德育与研究，2019（2）.

[5]徐歆然.大学生榜样教育研究[D].长春：长春理工大学，2018.

[6]王怡潇.榜样教育在高校思想政治教育中的应用研究[D].兰州：兰州财经大学，2018.

[7]曹丹.榜样教育在高校思想政治教育中的应用研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2018.

[8]邓美茹.融媒体时代高校思想政治教育传播路径发展探究[D].苏州：苏州大学，2018.

责任编辑：赵慧敏