孙 琪

【设计理念】

欧体书写严谨工整、平正峭劲。笔者在教学设计时特别关注欧体风格显著的笔画和结构，比如各种钩。本节书法课《竖弯钩》注重引导学生仔细读帖，把握外形特征；引导学生掌握笔法，写出外形特征；引导学生举一反三，学会活学活用，从而达到真正掌握的目的。欧阳询不仅是一代书法大家，而且是一位书法理论家，所撰《传授诀》《用笔论》《八诀》《三十六法》等是中国书法理论的珍贵遗产，也是书法课堂里最经典的方法论。在这节课中，笔者多处用到书论，让教学环节既生动又富有文化底蕴，传承和创新的教学方法也让作业设计环节更加有意义，成为本节课的亮点。

【教学目标】

1.解读欧体楷书笔画竖弯钩的基本特点。

2.通过观察对比笔画和结构，掌握有竖弯钩的“元”“龙”二字的书写方法。

3.通过趣味生动的活动，提高学生的观察能力、分析能力与审美情趣，激发学生对书法艺术的美好追求。

【教学重点】

掌握“竖弯钩”、掌握“元”“龙”二字左收右放的结构特点。

【教学难点】

掌握“竖弯钩”弯圆的细微变化以及出钩的翻腕方法。

【教学准备】

课件、毛笔、元书纸、墨汁

【教学过程】

一、情景导入，解读笔画外形

师：骆宾王写了一首朗朗上口的咏鹅诗，他用文字把鹅描绘得栩栩如生。看，老师用线条和色彩也画了一只美丽的白鹅。（见图1）

（图1）

师：老师画的大白鹅里其实还藏着一个笔画——竖弯钩（板书）。瞧，竖是白鹅的脖子，弯钩是白鹅的身子，竖弯钩就像一只浮在水面上的大白鹅。所以竖弯钩又名浮鹅钩（板书）。今天我们就一起来学习书写欧体楷书中最具特色的笔画竖弯钩及带有竖弯钩的字。

【设计意图】创设情境导入，引导学生观察，激发学习兴趣，创设活泼愉快的课堂氛围。

二、观察发现，掌握书写技能

（一）学写笔画——竖弯钩

师：我们先来观察一下竖弯钩的笔画形态（师用毛笔范写竖弯钩）（见图2），谁来说一说？

（图2）

生1：竖弯钩起笔见方，向下左斜。

生2：拐弯处轻细圆转，底部舒展，渐行渐粗，收笔内圆外方如雁尾。

师根据学生的表述，板书关键词。

师（跟着教学视频书空）：横切调锋下行，提笔轻转，边行边按，翻腕向上出锋，内圆外方。

师：老师在出钩时用到了翻腕这个动作。请看老师的手腕，翻腕写出内圆外方如雁尾般饱满的钩。

学生分层练习（双钩描红+对临+点评+对临）。

（二）学写“元”字

师：出示两个书写不同的“元”字，看看哪个书写得更美一些？不好看的“元”字哪里出了问题？

生：竖弯钩太短不够舒展，主笔不够突出。横画太平，字呆板不够灵动。

师：这个美妙灵动的“元”出自欧阳询《九成宫醴泉铭》。讨论一下，怎样来写好这个“元”字？

生：书写时，我们要把两横写得短而倾斜，第二横左出。斜撇起笔在第二横偏右，从横里面出。撇的收笔和横的起笔对齐。除了竖弯钩外，其他笔画都在格子的斜线上方，确保竖弯钩主笔舒展。

师（视频示范）：短横上仰收笔，第二横左出上仰平行收笔。斜撇从横中起笔帅直出尖，竖弯钩起笔留空，行笔舒展边行边按收笔如雁尾。（见图3）

（图3）

学生练习、点评（说说优点和不足）再练习。

【设计意图】通过对比找茬发现“元”字的结构特点，培养学生的好奇心和专注力，提高学生的读帖能力。

（三）“尤”和“龙”

师：在《九成宫醴泉铭》里，老师发现了一个和“元”字一样有着竖弯钩的字“尤”，并且发现它们的结构也有很多相似之处。（见图4）

（图4）

生：横都比较斜，斜中又正显活泼；横比较短，撇和竖弯钩舒展，上窄下宽形成对比之美；为了突出主笔，其他笔画都在左上，突出礼让之德。

师：中国书法博大精深，里面有很多的审美学问呢。老师想在“尤”字上加一笔，让它变成另一个字。

生：加斜撇，变成“龙”字。

师：借助欧体原有的笔画结构特点，生成“龙”字很有欧体范。作为炎黄子孙龙的传人，我们再来挑战一下“龙”字的书写。

师（示范）：短横上仰收笔，斜撇起笔略高，斜而帅直，竖弯钩起笔留空，行笔舒展，边行边按，出钩如雁尾，斜撇如匕首，右点如坠石。（见图5）

(图5)

师：同学们，老师在示范解说时用到了两个比喻，出自欧阳询的著名书论《八诀》：“丶（点）如高峰之坠石。丿（撇）如利剑截断犀象之角牙。”书法家把对大自然一景一物的解读都写成最灵动的笔画，真是生动极了。（见图6）

（图6）

师：围绕笔画、结构、大小进行作业的自评、他评。

【设计意图】通过“元”字和“尤”字的对比，发现书法结字的审美原则，感受书法艺术的博大精深。从“尤”字到“龙”字的书写渗透了书法传承与创新的理念。书写时从小字到大字的挑战，让练习有了层次递进。

（四）佳作展示

师：老师准备了漂亮的书写纸，邀请你来写幅“龙”字作品。请写好作品的同学拿到黑板展示区。

师：同学们刚写了简体的“龙”字，大家知道吗？在唐代“龙”还是繁体字，老师给同学们写一写繁体的“龙”字（欧体）。繁体的“龙”字里面也有竖弯钩，与简体的“龙”字的竖弯钩相比，有什么变化？

生：左右结构竖弯钩的空间变窄了，变成了竖长钩短，但燕尾的特色没有变。

师：基本笔画在不同的字里面，因为结构不同，空间不同，而发生了相应的变化。

师：把我的“龙”字也加入展览。（见图7）

（图7）

师：老师还邀请了另外几个“嘉宾”，它们也想加入我们的展览。这些字，你认识吗？

生：这几个也是“龙”字。分别是篆书、隶书、行书、草书。（见图8）

（图8）

师：在漫长的历史长河中，书法演变出了篆隶楷行草五种字体。我们这节课的内容真是丰富。最后，老师再送给同学们一句读帖临帖的小妙招，齐读：“察之者尚精，拟之者贵似。”

【设计意图】教师书写繁体“龙”字，对竖弯钩的形态变化做了补充教学，让教学内容向深度发展。再让“龙”的其他书体呈现，让学生对五种书体的发展演变有了更加深刻的认识。

【教学后记】

《竖弯钩》是《书法练习指导》三下的教学内容。在本节课的教学过程中，注重创设情境，激发学生学习的兴趣；引导赏析思辨，督促学生学习的动能；架构书写梯度，赋予学生挑战学习的高度。

本节课中多处引用名家书论，让学生在“、（点）如高峰之坠石，丿（撇）如利剑截断犀象之角牙”的精彩比喻中了解笔法，在“察之者尚精，拟之者贵似”的理论引领下感受读帖的重要性。名家书论成为本节课的丰富营养，让学生能和历代书家进行思想交流，从而更好地掌握书写技能，接受艺术熏陶。

作业的设计从有争议到创新是一次成功的挑战。作为作业设计的“龙”字有简体却没有繁体，教者从“尤”到“龙”的教学渗透了书法学习中的传承和创新，最终绕过争议成为本节课的亮点。繁体“龙”字的书写呈现，还有其他书体的“龙”字，让学生欣赏辨析，形成书体丰富的展览，让本节课的高潮再次升华，完美落幕。书法课堂在师生的赏析与思辨、传承与创新中精彩生成。