徐世锋：不可否认，“五育”在学校的教育实践中存在着长期失衡的问题，究其原因，有社会经济发展的影响，有体制机制的制约，也有教育观念层面的问题。

教育投入不足。基础教育领域人、财、物力投入的不足，导致教师工资待遇不高，高素质人才不愿从教，特别是体育、音乐、美术、劳动科目教师缺乏，出现结构性缺编现象。此外，相关教育场所和设施配备不足、标准不高，也在一定程度上影响了“五育”平衡发展。

评价手段单一。高考、中考的指挥棒效应导致学校“以成绩论英雄”，只重视中、高考科目，片面追求升学率，忽视了德育、美育、体育、劳动教育。

教育观念偏颇。当前，绝大多数家庭不能以科学的教育观、人才观看待孩子的成长与发展。如果片面地认为将来只要不考相关专业学院，不做运动员或者艺術家，就不需要在体育、艺术及劳动教育方面花费时间和精力，这必然会对孩子的全面发展造成限制和误导。

吴英明：长期以来我们的教育功利主义倾向严重，孩子成长中学业负担过重，德行培养缺失的弊端日益显现。习近平总书记指出，要以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但目前除了智育，其余四育均存在重视不够、投入不足、保障不到位、效果不理想等发展失衡问题。

我认为“五育”中最薄弱的当属美育和劳育，二者在一些地区、一些学校甚至是缺位的。扭转“五育”失衡的现状绝不是单靠学校和教育主管部门的力量就能做到的，必须全社会共同发力，尤其要在思想文化宣传、社会评价体系调整、用人制度改革等方面作出努力，才有可能真正扭转“五育”失衡现状。……