殷世华 舒俊

教育家魏书生说：“管理是集体的骨架。”班级管理的好坏，直接影响到学生的发展，集体的发展。管理中我们发现，我们面对的初中生正处于青春叛逆期，他们的独立意识有所增强，不再处处依赖于老师、家长，絕大部分学生有独立处理和安排自己的强烈愿望。在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的尴尬：课堂上违反纪律却屡教不改;作业拖沓、说理教育却毫无起色……诸如此类，举不胜举。真是“潇洒”了学生，却忙累了老师。其实究其原因，学生是在被动地执行条例。

所谓没有规矩，不成方圆。不管何种管理，必须“有法可依”。既然强调自主管理，首先“班规制度”的制定必须全员参与，让每个人都成为“立法者”，如此才能显示公平性与自主性。我通过学生周记《小鬼当家》征集意见，然后民主删选，确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的内需性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过学生自身的“自我管理”和同学间的“相互管理”来实现。

一、纵向自我管理

1、制定目标，自我勉励

没有目标的学生就像在茫茫黑夜中前行的人。由于失去“指明灯”，在学习过程中他们往往表现得自由散漫，得过且过，长期以往便导致他们失去自信心，缺乏积极性。所以开学初，我们可以通过激励，引导学生自主地制定个人计划。