陈灵

新课程标准提出，学生是学习的主人，强调学习活动要围绕学生的发展展开，让学生成为学习的“主人”。这样，对教师的要求和学生的学习方式有了本质的变化。但无论如何，有效教学即课堂教学的有效性始终都是永恒的话题。只有精心备课，设计适合学生发展的教学设计才能符合新课程理念。

本文以历史与社会八年级上册《北方的民族融合》一课为例，从备课方面来谈谈，教师如何在备课环节中达到让学生在教师的引导下轻负担高质量地参与学习的。

《北方的民族融合》是教材第四单元第一课《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》的第三框，该课主要在讲有关北魏孝文帝改革的相关知识。初次看到这个课题时我心里比较没底，因为这课既有北方各民族融合的教学内容，又涉及孝文帝改革，还得让学生了解北魏分裂和南北朝对峙的相关知识，看上去内容的知识点比较散，没什么线索而言。况且，这节课是刚修订的新教材内容，网络上并没什么可借鉴的教案或课件。那该如何来设计本课教学活动？这是个难题。

一、我在山下抬头望：研读教材是备好课的基础环节

教材是我们上课的一个重要载体，通过对教材的反复研读，我理清了本框题的几个知识点。首先，教材在开篇介绍了东汉、魏、晋时期北方各民族交融的情况（辅助图4-6和4-7）;其次，结合教材第81页阅读卡和第82页的资料1、资料2和资料3来讲解孝文帝改革，这是本节课的重点;最后，教材笔峰一转，向学生介绍了北魏分裂和南北朝对峙的相关知识。……