黄爱玲

摘要：阅读过程的逻辑起点，是教师对教学文本的多元解读。4s文本解读模式分为四大步骤，其中s1指Skimming（快速阅读），s2指Structuring（建构文本），s3指Scanning（仔细查读），s4指Summarizing（复述文本），旨在构建英语学科文本解读教学可供参考的范式，助力学科核心素养目标的培养。

关键词：高中英语课程标准;核心素养;文本解讀;4S

阅读教学过程是高度综合过程。而这个过程的逻辑起点，是教师对教学文本的多元解读。文本解读决定了目标定位，目标定位指引着教学设计，而教学设计必然影响教学效果。同时，由于受学生英语口语表达能力的限制，问题设计的角度，难度大小把握对于教师来说也是挑战。

作为一线教师，希望能找到一种具体可操作的文本解读思路和模式，为教学提供参考和借鉴。4S文本解读模式，同时借助思维导图，更好地服务于英语思维品质显性目标的培养落实。为展示4S文本解读教学模式操作流程，本文以人教版高中英语教材第二模块（必修2）第二单元的ReadingAnInterview为例，设计一节45分钟的阅读课。

从文体结构和特征角度分析文本，可以帮助读者深入理解和把握文本主线，深刻理解作者写作意图、目的和采用手段。本篇课文是一个虚拟采访——两千年前古希腊作家Pausanias与一位2008年北京奥运会志愿者——来自中国的女孩LiYan的对话。利用这种“问答”的文本特点，以Pausanias所提问题要点为突破口，设置问题链，引导学生快速阅读文本，寻求答案，从而梳理文本结构。

引导学生根据问题解构文本，将对话分解成几个部分。……