摘要：信息化与新教育政策视域下，音乐教师需重新塑造与调整自身的教学观念、教学方法与教学行为。并能对音乐教师角色进行重新定位，为学生创建一个全新的音乐课堂。基于此，教师应成为音乐知识的加工者、音乐教学的再创者与学习者思想的引领者。能够科学拓展教学资源，对知识进行二次加工。并能重视培养学生的综合能力，基于新的教学理念践行教学行为。

关键词：信息化  新教育政策  音乐教师  角色

引言

信息化与新教育政策背景下，对教师的教学思想、知识层次、教学模式等都提出新的要求。同时，更提倡以学生为中心去设计教学方案、教学流程等，确保他们能够积极的参与到教学氛围中。在此情形下，新教育政策的指导精神呼唤音乐教师的角色转变。避免再出现教条主义、形式主义，令音乐教学成为摆设，流于形式。教师应明确了解音乐学科对于学生思想成长、全面发展的重要作用，并能重新定位音乐教师角色。

一、音乐教师角色进行转变的必要性

韩愈的《师说》曾对教师角色这样阐述“师者、传道、受业、解惑也”。这是传统意义下教师的角色，但在新教育政策背景下的教师角色定位，应该发生一系列的转变，由原先的“消费者”转变到“生产者”，从“教书匠”转变到“研究员”，从“点菜者”转变到“菜单提供者”，从“施教者”转变到“引导者”，从“独奏者”转变到“伴奏者”，从“执行者”转变到“决策者”。这一系列的转变对教师而言必定是痛苦，但唯有痛苦，才能彰显改变的力度，才能加快前进的脚步，才能使学生终身受益。……