陈九昊　卢元龙　杨秀玉

摘要：针对“新冠”疫情期间“互联网+课堂”的教学质量问题，本文以分析了“互联网+课堂”的内涵和发展，论述了C校“互联网+课堂”的教学现状和该模式的优缺点，最后从学生的学习积极性出发，提出了四点保障“互联网+课堂”教学质量的建议措施。

关键词：“新冠”疫情  “互联网+课堂”  教学质量

1 引言

在抗击“新冠”病毒的特殊时期，为了贯彻落实党中央坚决打赢疫情防控阻击战的决策部署，防止疫情在校园蔓延，教育部发布《教育部关于2020 年春季学期延期开学的通知》的文件，要求各级院校适当推迟春季学期开学时间。同时，教育部也提出，各院校应充分利用互联网技术，让“停课不停学”的顺利落实。在抗疫的特殊时期，几乎所有高校都开始进行网络授课与教学的实践，这无疑是加速“互联网+”与高校课堂的全面融合，使得“互联网+课堂”变成了当前高校的教学生态的新模式，而如何更好的将互联网的创新特性与高校教育想融合，进而提升教学质量，是当前值得思考、分析和探究的热点问题。

2 “互联网+课堂”的发展

翻转课堂最早出现于2007年，美国两名化学教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams将附有课程内容讲解的ppt录制视频上传到网络，让学生上课之前，先通过视频进行学习，然后再课堂上进行辅导与答疑。但是早期的翻转课堂，教学模式单一的缺点，随着MOOCs（慕课）的兴起与推广得到了改变。慕课与翻转课堂及其他网络开放课程最大的差别在于两点：一是强调“交互性”，二是倡导构建“在线学习社区”。……