陈己任 蔡艳芳 刘蓉

摘要：指出了在经济全球化迅速推进的大背景下，高等教育的国际化趋势不断加强，交换生项目常态化。以面向中波“双学位”园艺专业的研究生开设的《园林植物资源与应用》全英文课程为例，结合学校相关的人才政策和自己的经验，对师资队伍的配备、全英文课程教学环节的设计与全英文课程案例库建设进行了分析探索，提出了相关的建议，以期为全英文课程模式的推进提供参考。

关键词：双学位;全英文课程;探索

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）03-0237-02

1 引言

“一带一路”倡议不仅有力推动了我国经济和全球合作发展，还为我国高等教育的国际化发展迎来了空前的机遇和挑战[1]。湖南农业大学正是在这种国际交流合作背景下，積极完善国际交流与合作的顶层设计，逐步构建服务“一带一路”建设的“双学位”课程标准和体系。

为适应国际人才培养需要，于2014年开始与波兰瓦夫环境与生命科学大学开展联合培养硕士，由于文化背景不同，对于学生的培养主要存在语言障碍和文化障碍。为解决这一实际问题，从现实国情和办学实际出发，积极探索一条符合中国国情，具有联合培养“双学位”培养模式的课程改革发展之路。所以，成体系地推进研究生高水平全英文课程建设，是促进高校研究生课程与国际接轨，为培养具有国际视野的高层次创新型人才重要途径。从师资遴选与培养入手，到课程教学环节设计，再到案例库建设开展了一系列的工作。

2 师资队伍建设

全英文课程建设，师资是保障全英文教学的前提，教师队伍素质的提升是关键。

2.1 教师的遴选

对留学生任课的教师采用遴选制度，“双学位”任课教师一般从硕士研究生导师、副教授或相当职称，或获得博士学位的讲师中选聘，同时要求遴选的教师必须具备必要的英语能力和跨文化教学能力。

2.2 教师的培养

对于遴选出来的教师采用互动交流，合作的两校定期或不定期通过学生管理、教学培训、合作科研、磋商合约、毕业答辩、授予学位等情况，互派教师进行交流和培养。增进双方的了解和信任，建立友谊，拓宽视野，培养交流能力，掌握国际交流合作的动态和规则。

2.3 双线教学模式

《园林植物资源与应用》这门课程由中波两国老师配成双线合作完成。两校通过E-learning网络，构筑老师一学生、老师一老师的互访和沟通渠道，通过网络教学形成互动、形成交流，相互督促，共同提高。

3发全英文课程教学环节设计

全英文课程的建设是一个系统的工程，英文授课是其中的一个重要环节。由于中波双方都有自己的语言体系，为方面交流，提高研究生培养的质量和国际化水平，选用国际通用语言英语作为交流媒介。借鉴国内外先进教学理念和教学方法，精心设计教学环节，培养学生熟悉使用英语从事科研的能力。对传统的教学模式进行了改革，着力探索适合全英文课程的教学方法[2]。

3.1 教学内容设计

全英文课程涉及的英语专业名词多，学生阅读难度大，也给教师授课增加难度。教学中，注重预先将教学内容设计好，便于教师讲授和学生学习。比如，将教学内容模块化，每个模块突出一个主题，完成相应任务，而不是注重理论的讲解和知识的系统化。又如，将抽象的原理形象化，让学生尽可能面对更多的图片，如看图说话，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。还有，设计更多的实践环节，让学生在做中学、学中练，增加更多的预习环节，让学生自己多设计实践方案，更好地提高学习效果和学习效率，甚至产生更多更好的教学内容。为后续教学内容调整提供更多选择。

3.2 课堂小组讨论

全英文课程对波兰留学生而言是使他们获得专业技术知识，对本国学生而言更多的可能是提升了英语交流和表达能力。但多数中国学生当众进行英语会话会显得紧张、不自信，不愿意主动发言。针对这种情况，采用更多采用小班教学的同时，穿插小组讨论[3]。尤其是先将分组时，每组尽量同时安排有中国学生和波兰学生，引导他们多交流，多讨论，克服心理障碍，培养的合作意识和团队精神。实践表明，课堂中引入小组讨论有利于提高学生的学习效率，活跃思维，锻炼语言表达能力，专业知识和词汇也明显丰富。

3.3 学生汇报讲演

汇报讲演和小组讨论虽然对学生的语言表达能力都有强化训练的效果。但小组讨论有更多的随意性。汇报讲演则要求更加规范和更加严谨。要求每名学生每个模块至少进行一个知识点的汇报讲演。学生自己制作PPT，设计约15～20min的汇报环节，展示自己在所学专业相关知识点。这样既活跃了学习氛围，拓展了知识面，还培养学生严谨的治学态度和周密的思辨能力。配合学生和老师的提问，有效地督促学生完成课外学习任务，灵活地完成相关知识点的讲授，也获得了较好的教学效果。

4 全英文课程案例库建设

应用型课程教学工作的一个重要环节是课程教学案例库的构建。在教学过程中，教师通过列举具有鲜明特点的教学案例，结合具体知识点，引导学生讨论、分析、总结，提高学生主动探索、解决问题的能力，从而优化整个教学过程[4]，完成一定的教学目标。全英文课程案例库建设还能为英文听力不足的学生通过阅读来弥补。

4.1 分模块设置资源案例库

根据构建的中、波特色的双学位培养体系，和国际化的人才培养目标.我们把《园林植物资源与应用》这门课程设置了4个模块，分别为：

Modulel——The History of Planting Arrange-ment;

Module2——Concepts and principles of plant ar-rangement;

Module 3——Plant landscape in Chinese classicalgarden;

Module 4——Process and practice of plant arrange-ment.

这四个模块，考虑了对方的要求和学生的意向，根据原有的课程做了一些改动，把枯燥的植物资源内容，通过植物配置的形式，生动地向学生展现。这种科学与艺术的结合，更容易为学生所接收，完全跨越了语言的障碍，获得了很好的效果。

4.2 开放E-learning网络教学平台

E-learning强调的是数字技术，用技术来改造和引导教育[5]。开放E-learning网络展现了一个全新的视角和体验。中波交换生采用的弹性学制，在对方学校学习时间为1-2年，《园林植物资源与应用》案例库是通过E-learning平台对中波合作的两校同时开放。e-learning可以实现两校学生随时、随地学习，从每一个细节着眼，如课程设计、模块设计、图文安排、交流平台、评价体系等，都做周到细致的安排。这个平台不仅利于师生的学习和沟通，也由于有了学习和沟通的痕迹，也便于教学的管理和监控。教师更愿意将其不断完善，不断更新，不断取得更好的效果。

5 结语

国际化是研究生教育发展的必然选择，所以，高水平全英文课程建设自然成为高校推进研究生教育国际化的重要举措。成体系地推进研究生高水平全英文课程建设，一方面可以提升高校接纳和培养外国留学研究生的能力，另一方面可以促进高校研究生课程与国际接轨，为培养具有国际视野的高层次创新型人才提供良好的课程训练[6]。但课程改革又是一项长期而又艰巨的任务，只有不断地探索、研究和实践，才能不断提升教学效果，培养更多优秀的学生。

参考文献：

[1]周双喜.“一带一路”与教育国际化进程[J].南京理工大学学报（社会科学版），2017，30（3）：30～35+40.

[2]汪楠，叶炯遥，朱煜.“程序设计与算法分析”全英文课程建设浅探[J]北工高等教育，2018，35（6）：64～67.

[3]康若伟.朱中超，张阿英，等.教育国际化背景下研究生全英文课程建设的探索与实践——以南京农业大学为例[J].高等农业教育，2018（1）：104～107.

[4]沈文哲.以课程内容为导向的教学案例库构建研究[J].辽宁警察学院学报，2019，21（5）：94～98.

[5]余胜泉，程罡，董京峰.e-Learning新解：网络教学范式的转换[J].远程教育杂志，2009，17（3）：3～15.

[6]郭培荣，侯俊.国际化视野下研究生高水平全英文课程建设的探索与实践——以西北工业大学为例[J].大学教育，2019（4）：32～34.

收稿日期：2019-12-09

基金项目：湖南农业大学研究生全英文课程建设教改研究课题（编号：540390516007）;湖南农业大学大学生创新项目（编号XCX18036）;湖南省教育厅科研项目（编号：19C1098）

作者简介：陈己任（1972-），男，副教授，博士，研究方向为观赏园艺。

通迅作者：劉蓉（1974-），女，讲师，研究方向为花卉文化研究。