完么道吉

新课标倡导以学生为主体的自主、探究、合作的学习过程，要求教师要联系学生的实际，从学生已有的知识经验出发，结合学生的思维和心理特点，创设合理的问题情境，开展各项教学活动。在数学的课堂教学中，教师要善于创设问题情境，从不同的情境中去引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，从而培养学生的数学思维能力。

1 设疑善问，激发学生思维的火花

学起于思，思源于疑。设疑之于教学，犹如清泉之于水谭。清泉一失，水谭则变成无澜死水。人的思维活动是从提出问题开始的。有疑问，才能产生探索的欲望，才能开动脑筋，分析问题和解决问题。教学中，适当地选择、安排，提出好的问题能吸引学生的注意力，激发学生的好胜心和创造力。在讲《两位数加两位数》第一课时时，我先给学生展示了几张世博会的照片，给学生讲讲世博会的故事，吸引学生的注意力。接下来我抛出问题：“同学们，今天我们要去参观‘世博会，客车马上就要来了，但我们的一年级的班长们遇到了一个难题：一年级的小朋友们要买多少张车票？大家能帮他们想一想吗？你能回答这个问题吗？用什么方法计算呢？”学生尝试计算之后，有的同学认为可以这样算：35+30=65，65+4=69;有的同学则认为可以这样算：30+30=60，5+4=9，60+9=69，之后我让学生小组讨论交流计算过程，之后再抛出问题：（1）二年级一共要买多少张车票？（2）三年级一共要买多少张车票？学生可根据自己喜欢的方式来解决，充分发挥学生学习的自主性。……