侯敏

一谈到习作，学生就抓耳挠腮，不知道写什么，无话可说，或不知如何写，写得平淡空洞。因此笔者想通过搭建习作支架来触发学生思维的火花，在课堂上通过体验活动，来指导学生写作，给学生一个扶手。

习作体现了人的综合素养水平，是小学语文的重要部分。在习作课堂上通过为学生的习作思维寻找并搭建一个认知支架，让学生根据支架，遵循一定的准则，多维度、立体化地感知，来促进学生习作能力的不断提高。

1 “支架”的内涵

“支架”最开始是用于建筑业中，意为“脚手架”。“支架”這一概念出自Wood Bruner and Ross（1976）的教学理论当中。最终通过美国教育家Bruner根据相应的Vygotsky最近发展区理论，提出了“支架式教学”的模式。写作教学需要有“支架”帮助和支撑。学生在“支架”的帮助下，确保顺利“完工”。

2 写作教学“支架”的类型及运用

2.1 范文支架

在进行写作教育的过程中，需要对范文进行提供和鉴赏，通过范文的分析和研究，达到模仿启发的作用。将范围作为支架有很多种类型：从来源上，范文可以是出自著名作家的文章，也可以是同年龄段的优秀作品，也可以是老师所写的一些文章。其中有丰富的教学内容，可以提供给学生进行习作。从使用时机看，可以是在学生动笔之前;也可以写之后。从功能看，范文可以保证文字欣赏水平;有注重写作层次学习等，范文是写作教学中常见的支架。

例如：苏教版教材三年级上册习作2《我的自画像》中有陈姣同学誊写的例文，这对于刚升入三年级的学生来说，起到一个良好得示范作用，在读完例文后，引导学生理解，教师无须满堂灌。……