王 刚 Wang Gang

(武汉理工大学，湖北武汉 430070）

CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的显著成果，CDIO代表构思（Conceiv e）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）[1]。它有一套较为完善的教育体系，注重专业理论知识与实践动手能力之间的关系、个人综合能力及素养、主动学习能力以及职业道德的培养，具有详细且科学的培养目标，对理念的实施具有全面的指引。在知识全球化背景下，CDIO教育理念具有应用的可行性和必要性，对我国目前处于新工科建设背景下，人才培养模式的改革也将具有重要指导意义。

1 CDIO工程教育理念的特性

CDIO的核心理念是构建一个“构思-设计-实施-运行”的工程教育背景环境，以实际项目的研发到运行的生命周期为载体，在实际操作中让学生以主动的、实践的、与课程有机联系的方式进行学习，以此来培养学生较强的自学才能，知识分析、灵活运用、解决问题的能力，协作交流以及团队合作能力，使学生在交叉复合型人才素养与能力方面得到有序的全面提升[2]。

1.1 全面性和系统性

CDIO的核心内容，从宏观视角来看，以四大能力及要素为培养目标：专业技术知识、个人职业技能和职业道德、人际交往能力以及项目的构思、设计实践以及运作能力。这四类能力又被细分为一级和二级若干技能要求[3]。这些核心内容及细分能力与要求，使CDIO指导教育改革变得具象化、可操作、可更新、可监控、可评估。

1.2 普适性和多样性

CDIO教育理念的改革，打破了学科之间的壁垒，这种模式下培养的人才不局限于某一领域的桎梏，而是集学科知识、专业技能、综合素养为一体的复合型创新创造人才。……