王 芳 王驰明，2

(1. 安徽省蚌埠第一实验学校, 安徽 蚌埠 233000;2. 安徽省蚌埠市蚌山区学科教研中心, 安徽 蚌埠 233000)

物理概念的学习是学生根据头脑中已有知识与经验建构知识的过程，利用实验可以在物理课堂教学中更好地创设情境，帮助学生建构知识，培育和提升学生的核心素养，笔者以人教版“液体的压强”教学为例，立足于实验的优化与创新，丰富学生的学习体验，促进学生科学思维和探究能力的不断提升。

1 创设问题情境，促进液体压强概念的建构

如图1所示，学生分别用手提起无水和有一定深度水时容器底部的活塞，通过对比实验感受液体压强的存在，调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。教师创设“情境→问题→探究→应用”的教学流程，学生经历“观察→思考→行动→拓展”的学习进程，既有利于学生的知识建构，也有利于教学活动的开展。

图1

2 经历实验探究过程，学习物理知识和科学探究方法

2.1 实验器材

透明亚克力板、两端开口玻璃管、胶圈、橡皮膜、液体密度传感器、液位传感器等(如图2)。

图2

2.2 探究液体压强方向

如图3所示，使用上、下、左、右四个面粘有橡皮膜的立方体，浸没在液体中进行演示，四个面的橡胶膜均向内凹陷，说明液体内部有压强且各个方向都有压强，使学生在真实的情境中体验认识液体压强的存在和液体压强方向，弥补了传统实验器材无法说明液体具有向上压强的不足。

图3

2.3 探究液体压强的影响因素

为方便学生更直观、准确地观察压强变化，将探头与DIS系统的压强传感器相连，分别将探头置于同种液体的不同深度和不同液体的同一深度，比较压强随深度和密度的变化情况；……