【摘要】中职英语，是中职学生学习生涯中不可缺少的一门学科，通过学习英语可以拓展中职学生的知识面，可以让学生在将来的综合发展中得到提升。但是中职学生的英语水平处于比较弱势的状态下，导致中职学生在英语学习中缺乏足够的自信。为此，英语教师应研究出适合中职学生特点的教学形式，尽量让英语与学生的实际生活相联系，让学生产生极大的学习自信，提升英语教学的整体效果。本文笔者从中职学生发展的角度提出了创设生活化英语教学的基本策略，希望对提升中职学生的英语能力产生极大的推动力。

【关键词】中职英语;生活化教学;教学效果

【作者简介】张咏梅，江苏省如东中等专业学校。

英语教师可以结合学生的实际能力和水平为他们提供生活化的教学环境。当前，部分英语教师在教学中依然采用传统的教学形式，学生对英语的学习主动性欠缺。通过创设生活化的课堂教学，可以让学生感受到英语就在自己的身边，从而提升他们的课堂参与度，也提升课堂的教学效果。此外，通过创设生活化的英语教学，可以拉近学生与英语的距离，让学生投入更多的精力去学习英语。本文笔者结合中职学生的特点，提出了实施生活化英语教学的基本方法。

一、打造生活化的英语语言环境

英语本身是一门需要不断训练与应用的语言，如果脱离生活实际，教学显然无法提升学生的学习兴趣，也无法调动学生的学习兴趣。为此，教师需要通过一定的方式与途径来帮助学生营造良好的英语学习环境，让学生产生极大的英语兴趣，并提升学生对英语的应用积极性。例如，在进行英语口语练习时，英语教师可以让学生结合自己的实际生活经历进行积极的对话。在对话中，可能会出现一定的错误语法或语句不正确等问题，英语教师要给予学生鼓励，不要见到挫折就放弃。针对严重的错误，英语教师还可以为学生进行指导，让学生的错误得到及时改正，以此提升学生的英语水平。

二、激励学生进行生活化活动

为了更好地开展生活化的英语教学，英语教师还要鼓励学生进行一定的生活化的活动，让学生在具体的活动中产生极大的学习兴趣，以此提升学生的英语实际应用能力。在长期的观察中，我们可以发现，很多中职学生喜欢游戏类的活动，英语教师可以让学生参与一定的英语游戏活动，比如单词竞猜活动，可以让学生在玩中巩固英语基础，提升他們的基础能力。

例如，在英语单词记忆中，教师可以给学生进行一定的演示，由教师先为学生做出一定的动作演示，然后让学生依据动作说出英语单词。在给学生演示之后，英语教师要针对学生的状况，给他们划分几个小组，让每个小组之间进行任务划分，展开游戏竞猜，在竞猜中，教师要给每个小组的英语单词数目一样，但单词不一样。最后，哪个小组在竞猜中掌握得单词最多，哪个小组就算取得最后的胜利。在英语活动中，每个学生的学习主动性得到发展，每个学生对英语知识的记忆效果也比较明显。

三、提供职业化的英语学习环境

中职学校以培养专业技能型人才为主要教育目的，强调学生的专业水平及实践技能，具有较强的职业性。但是在实际课堂教学中，很多英语教师常常将英语与学生的专业发展相分离，导致中职学生即便在毕业之后无法顺利应用英语。英语本身对学生将来的就业有很大的影响，为此，英语教师可以在教学中为学生提供职业化的英语学习环境，让学生掌握一定的英语基础，促进学生在具体的岗位实习中加以应用，从而实现理论与实践的有机结合，以提升学生对英语的应用能力。

例如，英语教师可以结合中职学生的专业，为他们提供一定的就业场景对话。在具体场景中，“企业员工”要针对工作需要与其他人对话。在这样的职业对话场景中，不仅加强了学生对英语的重视程度，也提升了学生对未来职业的认识，提升他们对本专业的发展情感，进而促进学生英语水平的发展。

四、设计生活化的中职英语作业

为了进一步巩固中职英语课堂生活化教学的效果，英语教师除了为学生呈现生活化的英语场景，还应为学生布置一定的生活化的作业，让学生在实际生活中应用英语，以提升他们的英语综合发展能力。生活与英语是不分家的，通过布置生活化的英语作业，可以让学生加深对生活的感悟，也提升了学生对英语的真实情感和综合把握。例如，在学习“Traffic”这一主题知识时，英语教师可以让学生走出课堂，让他们搜集有关交通方面的英语标示，最后在课堂上统一进行展示，如此，不仅可以提升学生的英语学习兴趣，还可以加深学生对英语知识的了解。

综上所述，生活化的英语教学方式是当前中职英语教师需要思考并注重渗透的教学形式，通过创设生活化的英语教学环境，可以让学生感受到英语就在我们的身边，可以降低学生学习的畏难情绪，可以让学生在轻松的学习氛围里应用英语、进行英语创新和记忆等。只有创设生活化的英语学习环境，才能发挥英语的语言魅力，让学生在生活中去发现和使用英语。

参考文献：

[1]郑丽丽.生活化教学策略在中职英语中的应用[J].赤子（上中旬）， 2015（13）：252.

[2]林峰.中职英语如何构建教学情境，实现生活化教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（07）：145-146.