【摘要】语音是语言的物质外壳，语音是否正确、语调是否达意，都直接影响到人们能否得体地进行交际。本文根据《大学英语课程教学要求》，结合我校（重庆大学城市科技学院）学生英语语音语调水平的实际，分析独立院校大学英语语音教学的现状，强调大学英语教学中语音教学的重要性，同时提出在人工智能时代背景下如何提高语音教学水平的可行的实践途径。

【关键词】独立院校;大学英语;语音教学;实践途径

【作者简介】张继媛（1985.02-），女，河南安阳人，重庆大学城市科技学院人文学院，硕士，研究方向：英语语言文学方向。

语言由语音、语法和词汇构成。语音是语言的物质外壳，语音是否正确、语调是否达意，都直接影响到人们能否得体地进行交际。英语语音对单词积累、语法学习，尤其对强化口语，提高听力都有非常大的推动作用。首先，在“一带一路”背景下，我国与世界各国的经济贸易文化等交流日益频繁，在口语方面，能否用准确的发音，抑扬顿挫、流畅自然的语调将自己的意思用英语表达出来，已成为衡量高素质人才的又一条标准。其次，在大学英语四六级考试中听力比重占35%，并增加了口语考试的内容，听力和口语越发重要，而语音直接影响到听力和口语的好坏。再者，无论在每年的“外研社杯”还是在“外教社杯”全国大学生英语演讲比赛中，标准的语音和语调都是评判参赛者口语能力的一项重要标准。由此可见，语音教学是大学英语教学不可或缺的组成部分。本文旨在分析独立院校大学英语语音教学的现状，提出在大学英语课时紧张、大班教学、教学任务重的前提下，如何通过慕课、课堂语音教学等方式提高语音教学水平的实践途径，为大学英语教学改革提供参考。

一、英语语音在英语学习中的重要性

首先，语音学习是提高英语听说能力的前提。如果语音知识基础薄弱，发音不标准，在听力理解中就无法正确地辩音，不能顺利地进行“音”与“义”的转化，也无法准确理解听力材料。在口语交际中，标准的语音语调不仅能传达信息，还能表现说话人的语气、态度及预测行为。语音如果不标准，首先会造成信息传递的困难，其次可能会导致对方误解，影响正常交流。

其次，学好语音对扩大词汇量有极大帮助。正确掌握音标、字母及字母组合规律，有助于学生正确地拼读单词并在此基础上记忆单词，进而提高了学生背单词的效率，扩大了词汇量，而丰富的词汇量又是高效阅读的基础。

再次，语音有助于提高写作和翻译能力。学生可利用语音的韵律来修改文章，使文章更加优美顺口，也可利用音节划分来判断英文写作中的换行及断词。

由此可见，良好的语音水平是培养学生英语综合能力的基础和保障，语音教学应成为大学英语教学不可或缺的组成部分。

二、独立院校大学英语语音教学的现状

虽然语音知识对英语学习如此重要，但语音教学在高校大学英语教学中的重要性并未得到足够的重视，尤其在独立院校，大学英语课时不断被压缩，教师不得不在有限的课堂时间内完成听力、阅读、写作、翻译等众多教学任务，而不会专门抽出课时进行语音教学。独立院校本是一个特殊的团体，学生英语基础普遍相对比较薄弱，总体水平不高。以我校（重大城科）为例，本文对本校不同专业、不同水平的班级进行了“语音语调相关问题”的问卷调查，包括2018級会计学、人力资源、机造、电子信息、城乡规划等10个行政班做了调查，会计学、人力资源班英语成绩最好，其次是机造、电子信息和城乡规划。调查结果显示，30%的学生认为自己的语音不好;20%的学生认为自己语音很差;只有8%的学生认为自己语音较好;21%的学生表示对语音语调知识并不了解;甚至24%的学生表示初高中阶段没有进行音标的学习;57%的学生则认为大学英语教学中有必要进行语音语调的训练，更糟糕的是，由于地域的差异，极个别学生在高中阶段并不学习英语，而学日语，这就更有必要在大学英语初级阶段进行语音教学。

三、智能化背景下独立院校大学英语语音教学的实践途径

1. 增加大学英语语音教学的课时。我国独立院校非英语专业大学生英语基础薄弱，由于课时的限制和对语音教学的轻视，导致学生语音知识欠缺，发音不标准，带有“汉腔汉调”或方言语调。大学英语教师应认识到语音对提高学生英语综合应用能力的重要性，可以适当增加语音教学的课时，例如，教师可以充分利用新学期的机动课系统的讲解语音知识，使学生对语音的学习不仅仅停留在音标学习上，还包括重音、停顿、连贯及语调等方面。此外，语音训练还应和现有大学英语读写教材结合起来，在课文和单词讲解的同时，让学生运用所学语音知识朗读单词和文章，以此感受英语的节奏感和韵律美，进而培养学生的英语语感。

2. 语音教学与听力教学相结合。虽然大学英语各种听说教材都带有语音语调知识的介绍训练部分，但对语音语调知识介绍不够全面。另外，教师由于受课时和教学进度限制，在视听说课上难以对语音知识逐一讲解，对语音知识的传授不够全面，学生在课上更没有足够的时间练习，大多数学生没有单独练习发音和得到教师点评纠正的机会。

大学英语语音教学可以与听力教学结合起来，充分利用本校目前所使用的新编大学英语视听说教材中每单元Section 3 Read after me部分对学生的语音语调进行训练，并在听力材料中补充语音语调方面的知识，如重音、节奏、停顿、语调、连读、英美发音的差异等，提高学生的语音能力，进而改善学生的听力水平。同时，教师不妨采用夸张发音法、手势模拟法、对比听辩法、模仿法以及录音法等多种语音教学方法;绕口令、韵律诗、歌曲等也都是很好的语音教学素材。

3. 采用翻转课堂形式辅助英语语音教学。在目前大学英语教学课时压缩的条件下，教师可以借助翻转课堂的形式辅助语音教学，充分发挥学生自主学习能力掌握语音知识和技巧，并在有限的课堂教学中充分运用所学语音知识训练。翻转课堂采用“课前自学理论+课堂运用练习”的形式，教师根据学生的实际情况将有关语音知识的微课、慕课上传至网络，如中国高校英语慕课平台上关于语音学习的课程，英语之 “声” 实用发音技巧轻松学这门课程，并结合PPT，让学生在课前观看视频和阅读资料，掌握发音的理论知识并做模仿练习，在课下针对语音进行训练。

4. 充分利用社交媒体或学习软件（App）进行形成性考核。随着人工智能技术的不断进步，现在大多数的英语学习app都带有真人发声系统，电子词典类如有道、欧路、海词词典等发声系统相对完善，发音清晰度较高，有英音、美音两套发音系统，帮助学生纠正错误发音，掌握标准地道的语音语调。此外，大量的英语学习软件尤其是录音软件提供了英美国家原版的电影、电视剧、著名演讲等材料，学生可以选择自己喜欢的内容跟读模仿并录音，如英语流利说、英语趣配音、配音秀等app，这些软件不仅提高了学生的语音能力，也激发了学生开口说英语的兴趣。教师可以鼓励学生利用智能软件进行语音训练，并且在设计好考查内容之后，利用社交媒体或学习软件（App）对学生进行形成性考核，通过手机就考核内容的完成情况与学生进行在线交流和互动，及时搜集学生对考核内容的反馈信息，这种形式在一定程度上可以缓解大学英语教学课时不足、大班教学教师无法进行单个语音辅导的难题，从而改善学生语音知识不足的现状。

四、结语

对复合型外语人才的需求越来越高，能自由、准确地运用英语与外国人进行沟通和交流显得越来越重要。良好的语音是正确表达语义、流畅交流的前提，也是提高学生英语综合应用能力和交际能力的基础， 因此加强大学英语语音教学势在必行。大学英语教师必须认识到语音教学的重要性和必要性，利用课堂语音教学、语音教学与听力、口语的结合，翻转课堂以及鼓励学生利用智能软件等多样化的教学手段对学生进行语音和口语的训练，从而增强学生的口语交际能力。

参考文献：

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