摘  要：随着数学教学的发展，越来越多的教师认识到了倾听的重要性。为了提升学生的数学能力，教师应严抓学生的倾听状态。通过制定培养学生倾听习惯的策略，不断提升学生的听课质量，促进学生消化数学知识，从而全面发展学生的数学品质。

关键词：倾听习惯  学习兴趣  数学知识

一、培养倾听习惯的重要性

（一）有助于激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，教会学生倾听，是激发学生学习兴趣的前提。如果学生不能有效倾听教师所讲的内容，就很难挖掘数学内涵，很难找到解决数学问题的突破口。基于此，数学教师应充分研究教学意义，不断强化教与学的关系，从而帮助学生更好地倾听。“倾听是联系事物的根基，研究事物的前提。”想要学生有效学习知识，就必须要培养学生的倾听能力。通过倾听，熏陶学生的情操。通过倾听，挖掘学生的兴趣取向，从而在教学历程中，对学生渗透更多的数学知识。另一方面，倾听对学生的学习与成长，也具有极大的推进作用。只要有良好的倾听意识，具备良好的倾听能力，学生能够在日常学习中，不断突破自我的瓶颈，找到解决问题的方式方法，从而提升自身学习的质量和效率。

（二）有助于促进学生开启智慧的大门

在实际教学中，教师的讲和学生的听需要紧密地结合在一起，且二者缺一不可。没有倾听，学生的学习就会变得机械化，教师的引导会失去效用。由听入脑，再由此思考，才能启发智慧。由此可以看出，倾听是提升学生学习水平的有效阶梯，更是提升智慧能力的前提关键。基于此，教师需要依托倾听，调动学生的思维，帮助学生养成良好的学习意识，促进学生打开智慧的大门。

（三）有助于升华学生的个人综合素质

在学生整个成长历程中，倾听是一种能力，也是一种素质。学生只要认真倾听别人的想法，才能够找到与别人交流的同频点。学生只有学会倾听，才能把握沟通与交流的方向和内容。数学是一门思维性强的综合学科。想要学好数学，学生就必须要学会沟通，就必须要学会倾听。基于此，教师应在日常教学中，教会学生学习倾听。通过找寻语言中的关键点，不断提炼学生的思维逻辑，从而实现优质倾听，提升学生的学习能力，发展学生的综合素质。

二、小学低年级数学课堂教学中培养学生倾听习惯的方法

（一）合理设计问题，引导学生倾听

在小学数学教学中，问题导学是重要的教学方法。为了提升学生的倾听能力，发散学生的数学思维，教师需要合理创设问题，不断引导学生倾听学习内容。首先，教师应依据学生的学习状态，给学生设置一些趣味性强、容易理解的数学问题。例如，教师在教《认识人民币》时，可以给学生准备各种各样面值的人民币。通过提问学生“人民币可以做什么”等问题，不断激发学生的生活意识，促进学生理解本节课的教学内容。通过依托风趣化的问题，不断帮助学生把握倾听的重点，使学生更好地学习数学知识。其次，教师应重视加强与学生的互动。通过创设良好的问题环境，不断带领学生倾听内容。例如，教师在教《认识图形》时，可以给学生一些自由交流的时间。通过让学生相互合作，不断对各类图形提出质疑，从而在解答问题的过程中，帮助学生找寻倾听的方式方法，进而提升学生的倾听能力。

（二）依托数学故事，促进学生倾听

低年级的小学生有相同的共性。他们好奇心强，喜欢听故事。只要教师准确抓住学生这一心理特征，就能推进学生的倾听能力，促进学生主动探知数学知识。基于此，教师应依托数学故事，不断激发学生兴趣，促进学生倾听知识。例如，教师在教《认识钟表》时，可以依据多媒体技术，给学生展示时间的概念和定义形象。通过给学生讲述时间规律的认知过程，不断丰厚这些数学家的人生色彩，从而在激励学生学习数学知识的同时，培养学生的倾听能力。在此过程中，为了提升学生的倾听趣味，教师还应在讲故事前，给学生布置一些小问题，让学生带着问題听故事，从而在加深学生学习印象的同时，提高倾听的效用。

（三）实现鼓励式教学，加强学生倾听

课堂教学中教师进行有效的管理，有利于促进学生学习积极性的提高。想要有效的管理，就离不开鼓励和支持。一般来说，低年级小学生由于自身素质能力不够成熟，他们缺乏学习耐心，很容易养成错误的倾听习惯。教师作为课堂教学的主导，必须要有效使用自身的权利。基于此，教师应利用鼓励式教学法，不断帮助学生树立信心，帮助学生倾听。例如，教师在教《20以内的进位加法》时，要从学生的实际素质出发。通过提高教学的风趣性，不断吸引学生的注意力，使学生能够根据教师的思路，消化难懂的知识内容，鼓励学生多尝试，不要怕出现错误和问题。通过实现重点倾听、主要倾听，不断完善自身的学习。

（四）创设数学教学情境，升华教学氛围

创设数学情境，是升华教学氛围的重要手段，也是培养学生倾听习惯的有效策略。基于此，教师需要根据教学内容，不断给学生呈现更加形象的数学情境。例如，教师在教《观察物体》时，教师可以借助多媒体技术，给学生呈现各种各样的物体。通过给学生讲述这些物体的共性和区别，帮助学生认清事物发展的规律，从而提升学生的学习能力。在此过程中，教师需要让学生仔细观察物体形象，并依托思维盲区和短板地方，进行有效的倾听，从而逐步提升学生的数学思维层次。

（五）树立教师形象，发挥倾听榜样作用

在小学数学教学中，教师的形象作用至关重要。如果教师不能合理使用教学语言，就会给学生学习数学带来压力和困难。基于此，教师应从自身做起，带领学生一起倾听学习内容。通过在课前制定一些微课视频，并在课中进行反复播放，不断帮助学生汲取视频中的内容，从而促进学生学习知识。在此过程中，教师应表现出十分积极的学习状态。通过规范自己的言行，不断给学生做示范、做榜样，带领学生倾听。例如，教师在教《长度单位》时，可以给学生播放相应的微课视频。通过带领学生倾听视频内容，不断监督和指导学生倾听，促进学生学习相关的数学知识。

结语

总之，倾听是有效学习的基础。教师必须要根据低年级小学生的特性，对他们进行针对性的数学教学。通过在日常教学中，不断规范学生的听课状态，语言和动作等，帮助学生养成良好的倾听习惯，全面提升学生的数学能力。

参考文献

[1]陈珊珊.培养学生倾听能力提高小学数学课堂效率[J].中国教师，2018（S1）：133.

[2]陈金华.论小学数学教学中如何培养学生的倾听习惯[J].数学学习与研究，2015（18）：98.

[3]李建军.培养低年级学生倾听习惯的实施策略[J].新课程·中旬，2019（10）：56-57.

作者简介

王建（1978.12—），回族，小学一级教师，研究方向：教育教学。