王涛 吴桂淑

摘 要：“现代学徒制”是对传统学徒制的继承和发展，这种工学结合的培养模式，更加丰富了职业教育的内涵，体现了职业教育的实践性、职业性、开放性。通过解读“现代学徒制”的相关研究，探寻现代学徒制人才培养机制的内涵，提出深化体制改革，逐步推进现代学徒制，校企协同全过程育人，共同建立教学管理与质量监控体系，达到校、企、生多赢的目的。

关键词：现代学徒制 职业教育 培养机制 思考

一、现代学徒制的相关研究

谈及学徒制，文献资料总是要追溯其本源。大多研究指出，学徒制兴起于中世纪，作为行业教育的主要形式，后随职业教育的发展而逐渐衰退，甚至被取代。 相比于国内大多在历史和理论层面的研究特点，国外学徒制研究集中在对于“现代学徒制人才培养模式”的变革与创新上较多。但由于各国对于高等职业教育的定义和对于职业技能培训的界定不尽相同，因此文献大多从某个现实侧面反应在模式构成中的某个问题，并不对整体模式进行宏观研究和阐述。例如在《Reasons for new apprentices non-completions》文章中，就主要阐述了现代学徒制应具备的“现代”属性，而像论文《Learning and Training in School-Based New Apprenticeship》一样能够正面阐释学校本位的职业教育与学徒培训之间的关系与合作模式运行的研究则不多见。

研究大多以国家为主体，分析各国现代学徒制职教的特点。例如澳大利亚、英国、德国、芬兰等国家的现代学徒制职业教育模式成了主要的研究对象。专家学者们从这些国家现代学徒制职业教育模式入手，对相关法律规定的教育群体、学制、学时、学习内容以及资格认证等具体内容进行了深入研究。……