特色高职会计教育思考

2020-07-28黄群英

教育周报·教育论坛 2020年27期

摘要：在新的时代背景之下，高职会计教育的发展速度越来越快，学科教学地位有了极大的提升，教学改革备受关注。但是作为一门实践性较强的学科，这门学科的就业问题和学科特色问题备受困扰，面临着许多的教学压力，之所以会出现这些问题，主要在于高职班级教育缺乏特色，难以实现教育资源的合理配置及应用。对此，本文站在在宏观的角度，立足于高职会计教育的现实条件，对特色教育进行分析及研究，以期为推动教育改革提供借鉴。

关键词：特色高职会计教育

当前我国高职会计教育存在的问题

会计教育是我国高职教育教学体系中不可或缺的一个环节，这一学科的教学难度偏高，对老师和学生都是一个较大挑战。结合实践调查不难，发现目前的高职会计教育现状不容乐观。首先，该专业的培养目标不适应企业对会计人才的实质需求。高职院校在培养会计专业人才时定位于独立从事会计工作的高级应用型人才，两者的培养目标比较相似，这一点导致高职会计教师在教育教学的过程之中出现了许多的困难，教育教学比较盲目，难以体现高职会计教育的特色。

其次，该专业所设置的课程体系难以提升学生的动手能力，现学生自主实践的机会较少。尽管高职院校设置了不同形式的实习实训课程，但是大部分的教学内容换汤不换药，最终导致学生难以将所学习的学科知识应用于生活实践之中。

特色高职会计教育的思考

其中特色高职会计教育对老师的要求较高，老师需要站在学生的角度思考和分析问题，转变传统的教学理念，关注高职会计教育人才培养的新要求，坚持行业特色，地区特色和层次特色，以此来构建具有特色的高职会计教育体系，积极创新人才培养模式和框架，保障教育资源的合理配置和利用。

行业特色

行业特色要求老师在教学实践时中实现工学结合，关注高职教育教学的现实条件，积极构建会计系统文化机制，通过校企合作来实现优质教育资源的利用及共享，充分凸显行业特色的教育教学作用及价值，为学生的专业课程学习营造良好的外部空间和环境。其中综合应用型人才的培养最为关键，高职会计教育所培养出来的人才需要从事理财管理服务一线工作，只有促进学生的全面成长及发展，提升学生的技术创作技术创新能力和技术转化能力，才能够满足社会发展的需求。高职会计教育需要围绕行业的特点及优势，关注人才的素质提升以及应用能力的培养，以知识结构和道德素质为着眼点，不断丰富教学内容及教学形式。

地区特色

高职教育需要为区域经济服务，不断推动社会发展，其中应用型人才培养最为关键。高职老师需要了解地区特色，关注学生的生存以及发展要求，了解社会发展和经济建设的现实条件，其中地区特色能够帮助高职院校获得更多的地方政府支持以及办学经费，解决自身的后顾之忧，不断提高教育质量和教育水平。如果能够服务于地方經济，那么就可以争取更多的地方财政投资。会计教育也需要以终身教育为核心，给予学生更多自由发挥的机遇和空间，利用地方经济优势办好特色教育，注重人才培养长效机制的构建，以培训职能和再教育为核心，充分体现教育教学的针对性。除此之外，地区特色的体现还能够获得地区企业的资金和资源支持，学校可以开展订单教育，突破传统的办学模式调整办学格局，真正实现互惠共赢互利和取长补短。

层次特色

层次特色主要以高职会计教育的性质分析为着眼点，这一教育属于职业教育，以满足职业发展需求为主体，积极开展形式多样的教育活动，具有较为明显的职业定向性。从宏观的角度上来看，高职会计人才的层次性比较明显，与普通高等教育培养出来的理论性人才有所区别，也不同于中等职业教育所培养出来的单纯技能型人才。对此，我国高职院校需要尽量避免简单的知识灌输以及一刀切，而应该结合高职教育的特色结合市场经济发展的现实条件，注重人才培养的层次化以及高级化。

首先，学校需要提高人才培养的层次，以人才层次的高级性发展为着眼点，将理论和技能基本知识和动手能力的培养融为一体，了解职业教育与普通高等会计教育之间的区别，拓宽学生的知识面，帮助学生打下扎实的理论基础知识，更好的体现高职教育的特色及优势。其次，学校需要注重知识能力的职业性，高职会计教育十分注重职业岗位群的需要分析，并以此为前提制定教学计划，关注学生职业能力的提升及培养，积极组织开展形式多样的教学活动。其中教学内容的及时更新尤为关键，老师需要调整课程体系，注重纵向分析和横向对比，了解学生在学科学习过程中的真实状态，及时调整教育教学策略及方向，保证学生能够打下扎实的理论基础，获得更多自主实践的机会。最后，学科老师需要注重会计知识的更新性，了解目前的时代发展趋势，关注会计准则的变动要求，以培养专业性的会计人才为主体，不断更新已有的知识理念。