传统的教学结构是以“教”为中心，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者、实施者，这种传承多年的主宰课堂的教学方式为我国广大教师普遍接受。而新课程强调充分发挥学生的主体作用，就是改变传统教学中的教师全权控制，为新型教学环境下尽量实现学生的主体地位的回归。理念转变是艰难的，是痛苦，是每个教师都不愿意去接受却又必须完成的转变。

教与学是师生双边互动的行为，教要得法，学要主动。曾经看到过一则故事：一位孩子总是不愿意吃饭，让家长很苦恼。有一天，父亲无意中把一个椰子壳锯成两半，给孩子当饭碗，结果那天孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，他就能自己吃下去。这种“椰壳效应”，给了我们深刻启示：如果在教学上我们也多从学生的兴趣考虑设计教学，将我们的教学模式由教师“一言堂”变为学生“参与式”，将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。使学生全心地投入到整个教学过程中，这样他们才能真正感到学习是自己的事情，是提高自己的有效途径。在信息技术课堂教学中，发动学生积极参与教学过程，可以通过以下形式。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

信息课是一门实践性非常强的课程，常言道：“百闻不如一见”。在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，用纸上谈兵的方法给学生讲解是不行的。以前在教学《在幻灯片中插入图片》时，我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题，听、看教师的讲解去学习：一插入剪贴画、二插入自选图形。等一节课下来，自己觉得教学效果并没有像自己想象那样的好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好情境——绿色世博，世博会是近年的一次有影响力的事件，学生们对他的认识有不尽相同的看法，这恰是发挥学生的主体性的基础，因此我以绿色世博为主题创设情境。有了良好的氛围，原本单调的学习过程就可以变成一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程。在课堂教学中，利用PPT课件展示世博会的各个国家的场馆的绿色看点，让学生明确这节课的任务和主题，然后再情境中开始学习活动，学生首先学习在PPT中插入一张图片。这一过程可以发挥学生好奇心，让学生探究，因为学生已学过在WORD中插入图片的知识，学生其实是很聪明，稍微找一下界面上的菜单就能自己试着插入图片，因此鼓励学生小组内共同协作，解决问题。然后在此学会的基础上进行巩固练习，主要是为了总结同时纠正学生的非正确操作。学习完插入图片后，就彻底放手让学生自己探究如何来插入自选图形，因为学生有了前面的基础，他们或小组合作，或是自主探究，不管用什么方法学生最终都学会了插入的方法。在学生学会上述技术后，给学生以主题任务的形式来制作一个PPT作品，这样让学生在制作中练习巩固前面学习的东西。这样，教学设计就不再是“教师告诉学生知识”，而是“教师带着学生探索知识”。

二、创设任务，使学生在完成任务的过程中完成教学目标。

信息技术课要“让学生动手，带着任务学”因此，我针对每一节课的教学内容设计一个任务。刚开始在设计任务时，我只是考虑到知识点的涵盖，而末顾及太多，当我布置完任务时，有的男生就偷偷地上网打游戏，当我批评他时，他还振振有词：“没意思，太简单了。”几番反思过后，在创设任务时，我开始更多的与学生的兴趣和生活实际结合起来。比如在讲授童趣这一节时，我把教材中给的素材用我的相片做了替换，结合本课的内容做了一副作品。當我把它呈现给学生们时，他们先是笑声不断，接着便急切的问我是怎么做出来的，纷纷表示回家也要把自己的相片处理一下。我讲解完毕，让他们自己操作时，就极少见到有偷着打游戏的了。在信息技术课程教学中，要遵循“学以致用”的原则，教学内容的制定、练习的设计与“用”结合。由此我想到，有些时候，并不是学生不爱学，而是自己的课堂设计的不够精彩、不能吸引他们，在一个学期的教学过程中我不断完善自己的设计，避免使教学表层化、肤浅化，适当加大学习难度，特别是抽象思维的难度。对于高年级学生，创新能力的培养是十分重要的。

三、寓情于教，使教师成为学生的朋友。

六年级的学生刚刚进入到青春期，学生的叛逆心理强，教师声嘶力竭的说教对他们来说已失去了作用，他们渴望独立不愿被管着，一度我为一些个别生的上课纪律伤脑筋，说他们都跟你对着干。现在他们中绝大多数与我都很亲近，在走廊里遇见了很远就大声的和我打招呼，上课的时候如果他们说闲话，我过去拍他们一下，他们大都会来一句“啊老师，我忘了再不讲了，你放心我不会再捣乱课堂纪律的。”这种转变完全来自于我在备课中的一次灵感。教材中有一节课是让学生利用前面所学的知识制作一张贺年片。我在备课中忽然想到，教师给学生制作一张贺年片并且写上寄语岂不是很有意义的事吗，在课堂上当我把写好寄语的贺年片呈现给每一位学生时，他们笑了，眼神中透出的温情令我感动。

总之，课堂教学艺术博大精深，如何提高信息技术学科的课堂教学效益，是我们每一位从事信息技术课程教学的教师永恒追求的主题，我们在实际的教学实践中，还要不断地进行探索和总结，使信息技术课堂教学效益不断得到提高。

陈皓   辽宁省大连市沙河口区黑石礁小学