马林硕杰

摘要：在陶笛教学中融入小游戏，在开放、轻松、自然的游戏状态下，进行趣味探索和操练的学习活动，是儿童喜闻乐见的方式。在陶笛教学中融入模拟表演小游戏、伴奏联想小游戏、拓展创编小游戏，让学习更加贴合儿童、走进童心、洋溢童趣。

关键词：小游戏陶笛教学模拟表演伴奏联想拓展创编

目前，在小学音乐课堂，器乐教学已越来越普及。陶笛简单易学、造型多样、音色悠扬、音域宽广，深受小学生喜爱，且非常适合小学生的音乐启蒙及音乐素养培养。在陶笛教学中融入小游戏，在开放、轻松、自然的游戏状态下，进行趣味探索和操练的学习活动，是儿童喜闻乐见的方式。在陶笛教学中融入小游戏，能让学习贴近儿童、走进童心、洋溢童趣。

一、模拟表演小游戏

在陶笛教学中，模仿是不可或缺的方式。当然，这种模仿不是简单照搬，而是在学生自己观察理解的基础上进行的有意或无意的选择。他们的感受越丰富，模仿的关注点越多，审美感知力就越强。教师在进行生动形象的示范演奏的同时，可以组织模拟表演小游戏，让学生将乐曲与生活经验关联，获得丰富而具体的体验。

（一）情境模拟小游戏

小学生演奏的陶笛乐曲大多与生活密切相关。通过创设与乐曲相关的生活情境，让学生融入其中并模拟演绎，可以很好地传递出乐曲想要表达的情感。

教学生用陶笛演奏苏少版小学音乐四年级《落水天》这首乐曲时，我先用多媒体展示了《落水天》的曲调，并饱含深情地向学生介绍乐曲的背景故事，让学生进入具体情境中。待学生基本掌握了曲调后，我又让他们在情境中重点体会“光着头来，真可怜哎”“又无雨帽又无伞，淋得湿透真可怜”的情绪。之后，开展情境模拟游戏，请学生两人一组，通过想象模拟，演奏出作者所处的情境及其当时的情绪。演奏过程中，我又与学生讨论在哪个乐句处要渐弱处理，哪个乐句处要强弱兼得，很多学生都能够做出比较合理的判断。

情境模拟小游戏，让学生在生活化的情境中体会乐曲所表达的场景与情绪，进而运用陶笛如倾诉般吹奏出这种情绪，效果很明显。

（二）表演模拟小游戏

音乐表达的是心灵之声。小学生对音乐的感知往往是与生活连在一起的。设计表演模拟小游戏，引导学生通过表演演绎对音乐的感受与理解，能够使他们获得更为深刻而鲜活的审美感知。

苏少版小学音乐三年级上册选入的《音乐之声》，是一首欢快的乐曲。教学时，我先播放了电影《音乐之声》的片段，让学生感受其中的美，然后设计了一个表演小游戏，让其模仿影片的情节分组排练。组内的成员分工合作，有的负责演奏，有的负责歌唱，有的负责动作演示。在编排与演练的过程中，学生相互交流切磋，说出在哪个环节音调可以高昂一些，哪个环节可以低沉一些，进一步体会这首曲子蕴含的深层意蕴。等到集体表演时，学生演绎出的乐曲，富有活力与情趣。

二、伴奏联想小游戏

在小学阶段赋予学生丰富多样的音乐体验，有助于提升学生对美的感知及自我表达能力。学生演奏陶笛时，不应照谱吹调、表情单一、动作僵硬，而应融情于景，通过活灵活现的演奏再现乐曲神韵的经历。要做到这一点，教师可以让学生参与一些富有创造性的伴奏联想小游戏，激活学生的想象力和创造力，提高他们的音乐表现力。

（一）“组团”伴奏小游戏

音乐艺术表现力是一种综合能力，不仅表现在单一乐器的演奏方面，还表现在各种音乐形式的融合中。陶笛不仅可以单独演奏，也可以为歌曲伴奏。组织学生参与“组团”伴奏小游戏，用陶笛为歌曲伴奏，能让他们感受到不同音乐形式之间的联系，体验到不同音乐形式之间的协调美，提高艺术表现力。

教学苏少版小学音乐三年级上册乐曲《顽皮的小杜鹃》，我先出示乐谱，带着学生试唱。等所有学生都掌握了唱法后，我将学生分成两组，一组负责合唱，另一组负责伴奏。伴奏不要求完整，而是以游戏化的方式自由开展。比如，我会指导学生利用陶笛演奏“5 3”，模仿小杜鹃的叫声，融入歌声;利用长音，模仿微风吹过的声音，营造出小杜鹃歌唱时的情境;利用跳音，作为恒拍节奏的背景，再现小杜鹃边飞翔边歌唱时的情景。

这样的伴奏小游戏，让学生感受到：陶笛不仅可以参与到音乐课堂中的很多环节，能为很多乐曲增色添彩，还能让演奏陶笛的人在不同的演绎中体验到音乐表现的多样性，提高艺术表现力。如此，学生的陶笛演奏積极性大大提高。

（二）联想竞赛小游戏

陶笛是吹管乐器，吹奏者气息的稳定与否影响到吹奏效果。教学中，我利用小学生喜欢滑稽夸张游戏的特征，设计联想竞赛小游戏，训练学生的气息。

教学《顽皮的小杜鹃》时，我设计了“哈哈哈”联想竞赛小游戏，带着学生打着拍子，做“哈哈哈”的气息训练。他们在游戏中边练习边体会控制气息的方法。当学生能够熟练地控制气息时，我便将游戏升级，让他们联想体会高音区和低音区气息的不同，并相互竞赛，看谁能准确把握。学生反复试练后发现：音越低，呼气吸气的速度越缓慢;音越高，呼气和吸气的速度越急促。体会到这一点，学生就会在吹奏时试着有目的地运气，比如，先“哈、哈、哈”地笑，待气归丹田，再放松吹出长音，同时变化“哈、哈、哈”的节奏、速度以及强弱等，吹出不同节奏、速度以及强弱的曲调。

游戏过程中，很多学生都会出现不同层次的用气失误。比如，有的在练习“哈、哈、哈”的时候只在意时长而忽略了吹出音的质量，致使吹奏气息不稳定，强弱不均;有的吹奏长音时为了尽可能地吹得长，会将气吸得比较满，然后又把气憋在胸腔，致使气息先足后缺。我会及时捕捉问题，给予纠正和评价，大大提高陶笛练习的质量。

三、拓展创编小游戏

小学生的想象力和创造力都比较丰富。设计拓展创编类小游戏，让学生在吹奏陶笛的过程中试着自主设计声部、自主感受陶笛独特的音色等，帮助提升他们的吹奏力。

（一）“库乐队创编”小游戏

陶笛是一种比较简单的小乐器。当学生的演奏技能还不够成熟的时候，单纯地让他们用陶笛吹奏乐曲会显得比较单调，如果与其他乐器配合进行，会有较好的表现效果。但学生能够演奏的其他乐器有限。此时，可以引入“库乐队创编”小游戏，让学生自己选择合奏乐器，自主设计声部，自由选择乐器，想象创编自己喜欢的乐曲。

苏少版小学音乐四年级下册的乐曲《飞吧飞吧》主要涉及简单的二声部旋律，学生很快就能掌握，还能用陶笛吹奏这一旋律。为了丰富学生的表现力，我组织他们开展了“库乐队创编”小游戏。我先用希沃白板投屏，向学生展示了库乐队的创编效果，然后鼓励这些“小小演奏家”为这首乐曲设计更多的声部。在乐曲本身的两个声部的基础上，学生加入了鼓和弦乐的合奏，还很有创意地加入了人声，让整首乐曲展现出了丰富灵动的效果。“库乐队创编”小游戏在陶笛教学中的渗透，是多媒体与传统教学的有效尝试，拓展了学生的见识与思维，丰富了学生的音乐想象力和表现力。

（二）拓展连线小游戏

将拓展连线小游戏融入陶笛教学，适当拓展音乐素材和背景知识，让乐曲内容处于学生的“最近发展区”，促使学生及时发现教学内容之间的联系，更好地理解乐曲内涵，更为流畅地吹奏。

组织学生演奏苏少版小学音乐五年级上册乐曲《天空之城》时，我先让学生温习了陶笛温婉悠扬的音色，然后让他们参与拓展连线游戏。出示了拓展连线题目（见图1）后，我先后用长笛、大鼓、圆号吹奏《天空之城》，让学生分辨哪些乐器可代替陶笛，说出缘由，同时评价不能替代的乐器的音色。

学生对这个连线游戏表现出了极大的兴趣，很快，他们就完成了练习，并能准确分辨出几种乐器不同的音色。《天空之城》原本是日本动画导演宫崎骏根据小说《格列佛游记》改编的动画，融合了东西方对理想、勇敢、友谊、善良等品质的理解与追求。由此改编而成的乐曲，也展现出了宏大、磅礴、优美的气势。为了让学生更为深入地领会其魅力，我把学生分为三组，让他们结合乐曲背景，按照各种乐器的音色特点，从速度、节奏等方面进行拓展创编。为了帮助学生理解，我还让他们观看了电影《天空之城》的动画片段，與他们以一问一答的形式进行互动，让他们在了解背景故事、体会主人公思想感情、分享个人情感体验的过程中，了解曲谱细节。经历了这样的连线互动，学生的吹奏基本表现出了乐曲的悠扬与韵味。

学生学习陶笛演奏是一个持续的、长期的过程，其目的不是让每个学生成为陶笛演奏家，而是通过有趣、多样的方式，让学生受到美的熏陶，提高音乐素养。音乐教师有必要精心设计小游戏，适时将其融入陶笛学习，让学生在玩中学、在学中玩，在不知不觉中提高音乐学科核心素养，使学科育人的目标在轻松愉悦的学习氛围中逐步达成。

参考文献：

[1] 余颖.“童心母爱”数学教学新范式的实践建构[J].数学教学通讯，2019（19）.