张彩凤

摘  要：音乐教育是美育的重要途径，音乐在促进学生德、智、体、美全面发展中具有不可代替的作用，可以培养孩子们的想象力，激发他们的创造力。低年级是学生兴趣培养和习惯养成的关键时期，小学音乐教师有必要为学生在低段打好基础，促进学生快乐健康地成长。本文主要探索低年级小学音乐教学的有效方法或策略。

关键词：小学音乐;低年级;教学策略

在教学过程中，一、二年级应运用打击乐器，三、四、五、六年级用特色乐器陶笛、竖笛进行辅助教学。下文中，笔者针对一、二年级的低年级小学生的音乐教学，围绕“听”“节奏”等关键词，展开详细的阐述。

一、从听入手，提高学生艺術欣赏力

听，是音乐艺术最基本的特征，听觉感知是欣赏音乐的必要途径，也是学习音乐、表现音乐的前提。低年级是习惯培养的关键期，这时应当从听赏教学入手，落实小学音乐常规课。音乐欣赏课对于大部分音乐老师来说，是一个比较难的课题，而且学生的听赏习惯不是与生俱来的，需要教师慢慢浸润与熏陶。所以，教师在音乐教学中要从小学生年龄段的认知能力入手，针对小学低段欣赏课上课时导入、设问、律动、音域、教态、教学法等，不断提升自身教学水平，落实好课堂教学常规，养成学生良好的聆听习惯，力求避免小学低段音乐欣赏课上学生听不懂、不回答、不参与等问题，真正培养学生品赏音乐、理解音乐的能力，努力提高音乐欣赏课的实效性。

例如：在湘教版一年级的《母鸡叫咯咯》的教学中，执教这首欢快活泼的歌曲时，教师还延伸课堂内容引入管弦乐《公鸡母鸡》。教师运用多种手段将学生带入情境，通过模仿母鸡的形象以及公鸡的打鸣声感受音乐形象。学唱环节中，老师通过识谱教学让学生准确建立音高概念，很好地解决了音准问题。多种模式层层递进，让学生学会唱歌，并用三角铁、响板、动作巧妙地与音乐结合，将音乐形象表现得淋漓尽致。拓展环节中，老师通过分段聆听让学生感受音乐，活跃上课气氛，有趣生动的教学也使得学生学习热情高涨。

二、从节奏入手，丰富音乐教学手段

现在谈的小学音乐教学，多为演唱和欣赏教学。但是，教师要在帮助小学生树立正确的音乐概念后，从趣味教学的理念出发进行教学。小学音乐教师在日常教学中，应适当地加入律动、舞蹈等辅助手段进行教学。小孩子活泼好动，好奇心和求知欲都很强烈，同样也喜欢追求美的事物。音乐不言而喻是美的，教师如果在音乐趣味教学中适当融入律动教学，引导学生将拍手、跺脚，摇头、扭动肢体的运动参与到音乐活动中，可以更好地表现歌（乐）曲内容。新课标中要求低年级的学生要积累一定数量的歌曲，教师如果只是一味枯燥地说教和演唱歌曲，没有让学生参与到音乐中，教学则会既吃力又没效果。体态律动是音乐教学最有效的方式，或是动静结合，手舞足蹈地表现音乐，或是敲锣打鼓再现音乐，使学生在学习歌曲时形象地记住了歌词，也能拉近师生距离，提高学生学习歌曲的兴趣。

例如：在湘教版一年级音乐《同坐小竹排》的教学中，教师针对小学一年级学生爱唱、爱跳、爱动的特点，在体态律动中让学生感受该曲3/4拍和2/4拍节奏的变化。教师在课中科普了这首壮族的歌曲的演唱背景和特点，并且设计了相关情境，接着指导学生合歌，伴着节拍，身体随着律动划着竹排演唱歌曲，在多媒体创设的气氛下，让学生体验和感受壮族民歌的特点。

三、从识谱入手，优化音乐课堂教学

根据一年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在音乐教学中，教师可以低年级识谱教学为切入点，通过旋律线和动态图谱的辅助教学，使学生很快掌握歌曲的旋律和节奏。教师还可以将科尔文手势、乐器引进课堂，运用大量的律动、模仿、表现和使用打击乐器为歌曲伴奏等有趣的音乐活动，让学生潜移默化地建立准确的音高概念，从而丰富教学形式，达到良好的教学效果。

例如：在湘教版一年级音乐学唱《亮火虫》和欣赏合唱歌曲《夏夜》的教学中，旋律线应根据乐曲的情绪特点进行设计，且旋律图形谱应放在学唱环节让学生感受音高。在整节欣赏和唱歌教学中，教师通过谜语和讲故事的方式激发学生兴趣，创设音乐情境，让学生感受音乐情感，随后教师要带领学生多遍聆听，循序渐进地让他们感受到3、5、6三个音的音高;在读歌词的基础上引导学生学唱歌词，课上教师示范，并且教会学生正确的演唱方法，引导学生进入良好的唱歌状态。聆听音乐片段时，要让学生用手指画出萤火虫飞舞的路线，来感受乐曲的内容，然后进行接龙游戏，教师边做手势边唱歌曲的1、3、5、7小节旋律，学生边做手势边唱2、4、6、8小节旋律，最后师生一起完整地合唱歌曲，最终完成本课音乐教学目标，同时取得了不俗的效果。

综上所述，针对低段学生的唱歌教学，教师要灵活运用识谱教学、模仿、律动、打击乐伴奏等重要手段，同时还要抓住低段关键期培养学生的歌唱习惯，以教师自身做好引领示范作用。此外，教师还应加强专业化的训练和自我成长目标的设置，加强对课标、教材的研读，立足学生兴趣爱好，结合高效魅力课堂，高效达成低段音乐教学目标。

参考文献：

[1] 刘晓峰.浅谈小学低年级音乐课趣味教学[J].现代阅读（教育版），2012（13）：187-188.

[2] 戴慧蕾.舞动的旋律——科尔文手势在小学音乐低年级教学中的运用[J].作文成功之路：教育教学研究，2018（2）：40-40.