尤英能

摘  要：情感教育是指教师通过增强学生情感体验，陶冶学生情操的教学模式。加强情感教育对于促进学生的健康成长有着重要作用。下面，笔者将从充分挖掘教材内容、创设良好教学情境和构建和谐师生关系等方面出发，浅谈在小学语文教学中实施情感教育的有效策略。

关键词：小学语文;情感教育;教材内容;教学情境;师生关系

随着新课程改革的推进，语文课堂教学不仅要重视基础知识的渗透，同时也要重视对学生情感的熏陶。因此，在小学语文课堂教学中，教师就必须充分认识到情感教育的重要性，努力加强学生各方面的情感体验，从而有效促进学生综合素养的全面发展。

一、充分挖掘教材内容，引导学生个性感悟

小学语文教材中含有丰富的情感教育素材，是进行情感教育的重要载体。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以通过深入挖掘教材内容，使学生在充分理解课文内涵的基础上感受作者的情感，从而有效增强学生的个性情感感悟。

例如，在教学《将相和》一课的内容时，教师就可以引导学生分别站在廉颇和蔺相如的角度，通过分析他们的语言、行为等内容，对文本中的人物形象和特点进行深入解读。如在完璧归赵的故事中，有的学生认为蔺相如出使秦国完璧归赵，完成了外交的使命，维护了国家的尊严;但也有学生提出不同的意见，认为蔺相如的做法欠妥，为了一块玉璧而得罪强大的秦国可能会得不偿失，为赵国带来灾难。在负荆请罪的故事中，有的学生认为廉颇没有罪，他只是犯了错误，而且及时改正了，因此不能算有罪，只是他对自己要求十分严格，因此才负荆请罪的;而有的学生则认为廉颇是有罪的，廉颇为了自己的一己私心，就置国家的团结和安危于不顾，如果他没有及时改正的话，很有可能成为国家的罪人，因而他是有罪的。面对学生不同的情感体验和感悟，教师要尊重他们的看法，并适地的进行引导，从而使他们都能获得自身个性的情感感悟。

二、创设良好教学情境，诱发学生情感体验

情感教育是一个抽象性的概念，因而在具体教学中，学生往往难以获得具体的情感体验。在小学语文课堂教学中，教师可以通过创设相应的情感教学的情境，将抽象的情感内容具体化，从而使学生潜移默化地获得情感的熏陶。

例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》一课的内容时，首先，教师就可以利用多媒体视频播放电影《泰坦尼克号》中关于沉船的画面，而后在课堂上朗读课文中的内容，如大海上浓雾弥漫、人们惊慌失措、船长镇定自若等等，通过视觉和听觉等多方面的刺激，在课堂中营造沉船时的氛围，从而促进学生体会船长临危不乱、机智果敢和舍己救人的精神。其次，教师也可以在课堂中创设问题的情境，促进学生进一步感知课文中的情感。如教师可以提出以下问题：“通常来说描写人物的方法有哪些？课文中作者主要使用什么方法来描写沉船的场面？”学生回答：“作者使用了语言描写和行为描写的方法。”之后，教师就可以进一步提出问题，如“船长为什么用枪威胁逃生的人群？”“课文中‘一个伟大的灵魂是指什么？”“课文中船长的形象给你留下了什么印象？”等等。而后引导学生互相进行交流和讨论，从而有效促进学生在感受船长形象的同时，体悟其高尚的品质，进而获得情感的熏陶。

三、构建和谐师生关系，引发学生情感共鸣

师生之间良好的互动和沟通，是增强学生情感体验的重要方式。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该充分尊重学生的地位，为他们创造情感体验和表达的机会，从而与学生产生情感上的共鸣，促进学生个人情感的发展。

例如，在教学《匆匆》一课的内容时，首先，教师首先可以通过回忆的方式来启发学生，帮助他们感知课文的主题。如“同学们，六年的小学生活给你的童年留下了怎样一段难忘的时光？在这六年的时光里，哪些日子是你记忆最为深刻的？哪一段时光使你感受和体验到了小学生活的美好？”之后，教师就可以让学生自主地交流和讨论，使他们能够积极主动地表达自己的感情，进而引发学生对时光逝去的不舍之情，并引出《匆匆》的课题。其次，教师可以利用多媒体课件出示朱自清先生的照片和简介，并介绍朱自清先生的《荷塘月色》《背影》《春》等作品，引导学生交流表达他们心目中的朱自清先生是什么样的人，并让学生自主阅读《匆匆》全文，从而使学生深切感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。最后，教师可以和学生齊声朗读《明日歌》，促使他们进一步体会时光一旦逝去便永不再返的含意。这样，教师通过加强和学生的沟通，就能有效增强和学生的情感共鸣，促进学生的全面健康发展。

总之，在小学语文教学中加强对学生的情感教育，对于帮助学生理解课文中作者的情感，促进学生健全人格的培养等有着积极的意义。因此，小学语文教师必须积极营造情感教育的课堂氛围，引导学生在课堂学习中的情感体验和感悟，从而有效实现情感教育的课堂目标。

参考文献：

[1]张继红.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].中华少年，2018（21）.

[2]廖晓慧.浅谈小学语文教学中的情感教育的实施策略[J].考试周刊，2018（12）：57-57.