吴泽志

摘  要：数学学科本身就具有较大的难度，同时初中阶段的学生已经开始迈入青春期，面临着更加巨大的挑战，在应试教育下产生压力，这种种因素都为学生的数学学习带来了一定的困难。因此，教师需要不断探索多元化的教学方式，真正提升学生的数学素养。而结合以往的教学经验来看，提问式的教学方式，能够有效帮助学生提升学习效率，真正培养他们的综合素质。

关键词：提问教学;初中数学;集中精力;有效互动;深度思考

提问式的教学首先要做到时刻集中学生的精力，要给学生制造巨大的压迫感，让他们不得不拿出自己最饱满的状态，参与到课堂中。其次，在課堂上随机提问的这种互动方式才是真正加入了学生自身思考的，这种交流对学生而言才是真正有效的。最重要的是在与教师的沟通，与自己思维的发散过程中，不断地加深了他们对知识的理解程度。笔者结合多年教学经验，对课堂提问在初中数学课堂中的有效应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、时刻集中学生精力

教师在课堂教学中，最重要的是让学生拥有一个充沛的学习状态，这样能够真正获得一个较高的学习效果。如果学生只是昏昏欲睡，教师也没有激情，那么在课后反而需要付出更多的精力加以弥补。而通过课堂提问这种方式，学生在面临着教师不定时的抽查压力下，会自然而然地保持一种高压状态，紧绷自己的神经，以自己最饱满的精力集中于这堂课的听讲。首先这就极大地提高了学生的课堂参与度，那么在之后教师的引导过程中，能够使学生真正深入到本节课的学习中去。

例如，在教授“平行线及其判定”时。平行线的概念对于初中阶段的学生而言很好理解，这时我会要求他们先进行预习，并且强调会在课堂上检测他们的预习成果。首先这就能够保证学生在课前对所学内容进行充分了解，并且在刚上课时保持充沛的精力来应对教师的提问。教师可以先提问他们比较简单的概念，如平行线的定义以及如何进行判定，这些问题可以让学生集中注意力，而经过教师的逐步引导，他们可以慢慢进入到本节课的学习中，获得较为有效的学习效果，被提问到的学生也会对这一部分知识有一个极为深刻的印象。

二、加强师生有效互动

课堂教学最忌讳的就是教师一味地照本宣科，学生在下面左耳进右耳出，这样的教学毫无成果可言，这样的师生互动也毫无效果。课堂教学最重要的是“有效”二字，因为时间紧迫、内容繁重，需要教师能以最高的效率向学生强调出教学重点。如果只是一味地照本宣科，那么就毫无层次可言。而通过提问式的教学方式，教师能够针对文本内容进行区分，然后通过提问式的教学方式向学生进行提点和强调，这样很容易就使学生感受到重难点的部分。同时在提问过程中与学生进行的沟通和了解，往往比询问整个班级学生来得更加有效。

例如，在教授“角的平分线的性质”时，关于平分线学生很容易理解，这时在预习的基础上我会提问学生：通过平行线能够得出一些什么性质？而学生通过预习很容易就能解答：平行线上的任何一点到角的两条边的距离都相等。这样定义的内容很容易就可以掌握。但是在具体解答题目时，学生可能会有些迷惑，这时我会列举一些较为典型的例题，帮助学生巩固这部分知识。并且我会要求学生到黑板上进行演示，然后针对具体的答题步骤进行讲解，这种互动能够结合学生自身情况，更具有针对性。

三、引导学生深度思考

数学不仅是为了使学生能够计算简单的加减乘除，学会函数，而是要真正提高学生的数学思维逻辑，增强他们的思维意识，更重要的是要培养学生的数学思维模式，无论是在学习中，还是在日常生活中，这都是有很大帮助的。而通过课堂提问这种互动方式，学生能够在教师的引导下进行有利的思考。并且这种引导往往是更加切合学生自身学习状况的，能够真正使学生感受到问题中所蕴含的规律，使他们能够达到做一题会一类的效果，并且形成一个更加富有体系性和逻辑性的思维模式。

例如，在教授“二次函数的图像和性质”时。学生已经学习过许多种函数类型，对于二次函数来说也具有一定的自学能力，这时我会要求他们先进行自主学习。在进行预习检测之后，开展课堂的讲解，并且针对一些经典题型提问：二次函数的性质是什么？如何应用？这时我会结合学生之前学过的函数类型，作为一个类比，这样可以逐步引导他们自己去探索，而这种学习效果往往是更加良好的，学生也能拥有一个更加深刻的印象。

总之，对于初中阶段的数学课堂来说，提问式教学是十分有效的，首先，它时刻集中了学生的精力，大大提高了课堂学习效率。其次，它加强了师生之间有效的互动，能够使学生在教师的逐步引导下进行深层次思考，而这才是真正地提高了他们的数学思维逻辑。

参考文献：

[1]陈卓.初中数学课堂提问的有效性分析[J].数学学习与研究，2018（20）

[2]姬凤迁.浅析初中数学教学中的课堂提问[J].学周刊，2018（26）