钟文芳

【摘 要】科学是一个关于发现、发明、创造、实践的学问，它是人类探索、研究、感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。小学阶段的科学主要包含物理、化学、生物、天文、地理等自然学科的知识，这是一门涉及范围广泛的科目，其主要目的是为了激发学生的好奇心，培养学生的思考能力、观察能力，让学生对科学有一个简单的认识。

【关键词】小学科学 集中精力 兴趣激发 学习习惯 自主探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.021

内容丰富多彩的课程不单可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生形成良好的学习习惯。科学成为国家进步的重要组成部分，科技是推动经济和社会发展的强大动力。科技与科学二者相互联系、相互影响，科学文化是科学技术的重要指导；反过来，科技则是科学文化的产物。现在国际形式日趋复杂，国家之间的竞争不仅体现在武装和经济方面，科技和人才也是其中的一部分。因此我们的科学教育也成了学校教育的不可或缺的一部分，意在从娃娃抓起，培养更多利于国家发展的科学人才。

既然科学如此的重要，那么我们在教学过程中如何开展这一学科的教学？针对小学阶段的学生，兴趣是他们最好的老师，这类学生用直观、具体、形象的教学方式比较适合。因此在教学过程中老师可以结合多媒体，采用直观，多样的教学方式吸引学生的注意力。与此同时，要注意课堂的趣味性，让学生在学习中产生对学习的兴趣，更关键的是老师还要有意识的培养学生的学习习惯。

一、多彩课堂，集中精力

《科学》一般都是三年级开始学习，针对此阶段8、9岁的孩子，这是他们的一个情感转折期，认知能力和情感表达能力有所提高，但是自我约束能力还是很弱的，具体表现为上课注意力不集中，注意力集中时间短，对事物大多都是三分鐘的热度。

在了解学生这些特征后，接下来老师要做的就是如何有效的解决这些问题。首先，针对学生注意力不集中这一问题，老师应该思考的是学生不专心的原因是什么。是听不懂、不感兴趣还是老师讲的东西枯燥乏味？其次，找到了问题的所在接下来就是制定解决方案。对于前面提出的问题，我主要采用丰富课堂的方法：

第一，课堂内容贴近生活，这里我们列举教科版三年级下《科学》中第一单元：植物的生长变化。这一章节的内容与学生日常生活联系紧密，因此在教学的过程中，可以选取大家日常生活中经常看见的，比较熟悉的植物作为教学的研究对象。其目的主要是要让学生参与进来，让学生在课堂上能够积极的思考和发言。

第二，教学方式多样化。由于学生集中精力的时间有限，因此在学生精力集中的时候给学生进行知识讲解；在学生开始走神的时候不要责怪学生，这时候老师应该调整自己的教学方法。此时可以用多媒体，结合本堂课内容采用视频教学法，让学生通过直观的方法进行学习。

第三，让学生带着问题学习。在视频教学法开始之初先给学生留下问题，问题不能太难，但要细致。例如：动画中一共有几种植物、最早开花的植物是什么等。让学生带问题观看视频，这样有助于其注意力的集中。

第四，学会总结。在课堂的最后让学生说一种自己最喜欢的植物，并说明理由。这样一来，可以大幅度提高学生课堂集中精力的时间，增强学习效果。

二、兴趣与习惯并存

虽说鱼和熊掌不可兼得，可是学习兴趣和习惯却是可以同时存在的。对于该阶段的学生而言，兴趣是他们最好的老师，这也是老师教学过程中的关键部分。如何培养学生的学习兴趣，除了前面提到的教学内容贴近生活，还可以通过让学生自己动手来激发他们的兴趣。在本章节教学开始前让学生做相关的准备工作，给学生提供几种教学中涉及到的种子，让学生课后自己将种子进行培育，对种子生根、发芽等过程进行仔细观察。这对大多的学生而言不乏是一件有趣的事，而在课堂上老师让学生要对自己培育的植物进行讲解，学生的兴趣自然提高了。另外，在有兴趣作为前提的情况下，帮助学生形成良好的学习习惯。其实在兴趣激发的过程中，我们已经涉及到了习惯的养成，分别是：动手能力、观察能力，这还不够，最后还要通过课堂培养学生的思考能力和探究能力，进而让学生形成良好的学习习惯。

三、自主探究、培养科学精神

我们结束了一个章节的学习，并不意味着学生就结束了对相关知识的探究，课堂的时间毕竟是有限的。从种子到幼苗是一个比较快的阶段，但是到它开花结果却很漫长。因此我们可以给学生留下课后任务，让学生以小组为单位，继续对植物的生长进行观察。这个过程中学生可能会遇到很多的麻烦。例如：

其一，在培育过程中幼苗死亡；其二，没有种植经验；其三，没有耐心。这些都是在自主探究过程中可能会出现的，最终得不到预想的结果。这时候老师起着重要的作用，在让学生种植培育的时候老师自己也要参与进来，在学生失败后帮助学生分析其中的原因，同时引导学生总结他们通过自主探究得到的收获。虽然他们没有得到预期的结果，但是他们养成了善于观察、勤于思考的好习惯。最后提出他们需要进步的地方，做事要有耐心。以老师的成功作为依据，让学生更有信服力。通过这一过程让学生明白科学的严谨、信心和耐心。

四、学习习惯的长期性

在课堂中养成的习惯如果能在生活中加以运用，那么是不是更好了？《科学》涉及面广，在日常生活中就可以让学生多观察、多思考，遇到疑惑可以多和同学讨论，也可以向老师寻求答案。让学生将生活中的方方面面都能和学习联系起来，养成独立思考，主动探究的好习惯；这也体现了“授之以鱼，不如授之以渔”，表面上看来这是习惯的养成，其实这也是一种自主学习方法，学生学会自主学习远远比老师的灌输式教学效果高得多。而主动学习的高效能进一步促进学生学习的积极性，让学生越学越有兴趣，这为学生长期自主学习打下良好的基础，也就自然形成了学习习惯的长期性。

我们通过这门课程主要目的是让学生形成良好的学习习惯，在这过程中涉及到了学习兴趣的激发和自主探究的重要性，当然还有我们涉及到而没有提出来详细阐述的学习氛围、学习方法等。总之，通过这门课程我们不是要让学生对科学有多深刻的理解和领悟，这对小学生来说也不现实。我们主要是通过学习这门课程激发学生的兴趣、培养良好的学习习惯，建立良好的精神品德，为学生以后的学习打下有利的基础，使学生学会学习，主动学习，高效学习，这也是老师在教学过程中所要发挥的关键性作用，无论什么学科主要是教会学生学习的方法。