明新勤

摘  要：语文作为一门主要学科占据着重要的地位，所以如何有效地提高教学质量是我们每个教育工作者所不懈追求的目标和前进的动力。本文立足于小学语文课堂实践活动，分别从“培养预习良好习惯”“多媒体式教学手段”“适当活跃课堂气氛”这三个方面入手，针对如何有效提高小学語文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：小学语文;预习;多媒体;课堂气氛

语文这一学科是众科的基础，学生学习好语文有助于提高学生的理解能力，是深入学习的前提条件。同时，我们小学语文教师不仅要在平时实施教学任务中注重培养学生养成良好的预习习惯，进一步提高学生的学习效率和学习成绩，为提高小学语文教学质量奠定基础，还需要在教学过程中不断优化教学手段，以便提高语文课堂教学的效率和质量。

一、培养预习良好习惯

培养学生养成良好的预习习惯，有利于提高学生的学习效率和学习成绩，为提高小学语文课堂质量奠定基础。

例如，以讲解《听听，秋的声音》为例，教师首先引导学生通过预习独立完成对课文的阅读，并且在阅读的过程中了解文章中主要写了哪些声音：大树上落叶落下的声音、蟋蟀震动翅膀的声音、大雁的叮咛以及田野的歌咏。之后引导学生在脑海中想象一下文章中描写的画面，以此来帮助学生更深层地了解文章中的内容。在此基础上，带领学生了解文章性质，这是一首现代诗，在文中作者抓住秋天的声音，生动形象地表达出自己对秋天的喜爱和赞美之情。教师还可以将班级中的学生分成不同成员的小组，让学生在小组之中学习文章中的字词，以便提高学生的语文基础知识。如文中多次运用了拟人手法，可以带领学生仿写一些句子。有的学生以此延展仿写道：“冬天到了，白色的精灵又一次降临在天空上方，他们争争吵吵地降落在房屋上、田野上、树叶上。”还有的学生以此延展仿写道：“春天是一个万物复苏的季节，田野里的花儿苏醒了，草儿也冒出了绿色的枝芽，他们在相互问好，相互分享自己做的美梦。”小学语文教师通过引导学生预习课文中的内容，有利于提高课堂的教学效率和质量。

二、适当活跃课堂气氛

在我观察看来，一些语文课堂教学气氛沉闷，不仅影响学生的学习热情和兴趣，还影响学生的学习成绩。想要改变这一状况，提高小学语文课堂质量，就需要我们小学语文教师在语文课堂中适当地活跃气氛，让学生在一个活跃的学习氛围中学习，进而提高学生的学习效率和教学质量。

例如，以讲解《在牛肚子里旅行》为例，教师首先进行课题导入：“同学们，大家都去过哪里旅游过呢？在旅途中，你们见过牛吗？大家对牛有什么了解呢？”一些学生经过思考后回答：“我的爸爸妈妈带着我去黄山旅游过。”还有的学生补充道：“牛有两个尖尖的角，可以帮助人类耕地，也是古代中的代步工具。”之后可以带领学生完成对文章的阅读，并且用自己的话叙述出文章的主要内容。文章主要写了两只蟋蟀在草丛中抓迷藏，不料一头大黄牛在吃草的时候不小心将其中一只蟋蟀吃进了肚子里，在另一只蟋蟀的机智救援中，蟋蟀才得以获救，在这过程中我们明白了牛反刍的特点，牛的前三个胃是用来储存食物的，第四个胃才是消化食物的。在此基础上，教师可以带领学生分角色阅读文章，一方面有利于调动学生学习的积极性，另一方面有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习效率和学习成绩。还可以带领学生观看一些关于牛的短视频和小知识，加深学生对文章的理解和认知，进一步提高学生的学习成绩。

三、多媒体式教学手段

多媒体教学是一种重要的辅助教学手段，可以让学生更直观地接收到学习的信息和内容，使学生在一个“立体”的学习环境中高效学习，以便达到良好的学习效果，所以小学语文教师可以利用多媒体辅助教学，提高小学语文课堂教学质量和效率。

例如，以讲解《司马光》为例，教师首先要求学生独立完成对课文的阅读，让学生分享一下自己对司马光的了解和看法，有的学生认为司马光是一个机智有勇气的孩子，还有的学生认为司马光是一个有勇有谋、处事不惊的孩子。然后，教师在多媒体上出示文章中一些生字词，帮助学生加深记忆力，巩固学生的基础知识，并且还要帮助学生翻译文言文，以便加深学生对文言文的了解。文中主要讲述了司马光在和一群小朋友玩耍，院子里有一口大水缸，有一个小孩爬到水缸边缘处玩耍不小心就掉到了缸里，别的小孩子吓得哭喊，跑去叫大人，但是只有司马光急中生智用石头砸烂了水缸，被淹在水的的小孩才得以脱困。在此基础上，小学语文教师可以引导学生观看一些小视频或者图片，以便让学生更直观地了解司马光的经历。

总而言之，提高小学语文课堂质量不仅仅需要我们小学语文教师在教学任务中尊重学生的主体位置，多多站在学生的角度思考，以便不断优化和改革教学手段，激发学生的学习动力和热情，打造高效课堂，还需要帮助学生养成课前预习的习惯，学会学习重点和难点，提高学生自身的学习成绩。

参考文献：

[1]肖菁敏.试论如何提高小学语文课堂教学质量[J].新课程学习（上），2010（11）：170-171.

[2]杨俊权.有关提高小学语文课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2014（17）：190-190.