李日梅

摘  要：在构建以学生为主体的小学语文高效课堂中，教师应注重构建具有自主性、启发性和分享性的小学语文教学模式，让学生在语文学习的过程中，获得思维能力和思想境界的提升，并在此过程中，注重运用多元化的授课方式，为学生提供自主思考的空间，激发他们语文学习的潜能，获得良好的语文教学效果。

关键词：主体学生;小学语文;高效课堂;教学策略

在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师往往过于注重对语文知识的传授，忽视培养学生的语文独立思考能力，也不注重对他们语文学习思维的引导，从而造成部分学生在语文学习的过程中，严重依赖教师的状况，而构建以学生为本的小学语文高效课堂，便成为空谈。为了解决上述状况，教师应注重从学生的角度思考问题，注重协调好教学、辅助引导以及提供自主探究空间的关系，真正构建一个教、学、放比例平衡的小学语文授课模式，提升学生的语文自主学习能力，促进小学语文高效课堂的构建。

一、运用实践教学法，增强学生思维发散性

在小学语文的教学过程中，有些部分知识较为生涩难懂，对学生的思维能力具有较高的要求。教师在教学的过程中，可以运用实践的方式，注重构建抽象知识与感性实践之间的桥梁，让学生在实践的过程中，提升对语文知识的理解，更为重要的是教师可以创设具有开放性的实践问题，让学生在理解基本知识后，展开思维的发散，真正在理解原有基础知识上，运用原有知识，从多角度解决问题，增强他们思维的发散性。

例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师为了让学生更为生动形象地掌握乌鸦喝水的原理，提升学生的语文阅读兴趣度，可以准备如下工具：装有水的玻璃瓶、石子、吸管、小杯碟、棉布。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以结合课本内容，分析玻璃瓶中的水面是如何一步步地升上去的？并在此基础上思考是否可以运用这些工具，想到其他的方法，喝到玻璃瓶中的水？”为了保证学生实践操作的积极性和高效性，教师要时时关注学生的讨论动态，并给与部分学生操作方面的启发。通过和学生的交流，教师发现大部分的学生已掌握此部分内容，有些学生还想到用吸管吸水瓶中的水;有些学生运用吮吸现象，将棉布的一头放入玻璃瓶中，另一头放置瓶外，并在毛巾的下端放一个小杯碟，小杯碟会接到棉布上的水。

二、使用游戏教学法，提升识字教学趣味性

小学语文教师可以运用游戏教学法，开展识字教学的授课，打破传统文字教学的呆板，增强课堂教学的趣味性，让学生在游戏的过程中，掌握识字内容，学习识字知识，提升识字游戏教学的有效性。

例如，在讲授《日月水火》这部分内容时，教师运用猜谜语的方式，让学生在游戏的过程中联想生字的结构特点或是字义特点，达到提升学生生字掌握能力的目的。具体教师可从以下几点着手：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，展示各个生字的字形结构特点，并以特定的图片作为辅助，降低学生的生字学习难度，让他们更为形象地掌握相关的生字内容，也为下一阶段的游戏教学奠定基础。第二点，创设游戏。教师创设如下的游戏规则：统计学生在2分钟内的猜字数量，奖励猜字数量最多的学生一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。教师运用文字介绍学生的一段游戏场景。小明看到多媒体上播放的如下的谜语：“有时挂在树梢，有时挂在天边，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”小明稍作思考后，回答：“谜语是月亮，即‘月字！”

三、开展阅读分享会，提高学生语言表达力

小学生的年龄小，不同的学生喜欢不同的阅读内容。小学语文教师在教学的过程中，可以通过开展閱读分享会，让学生分享有意思的小故事，提升他们的语言表达能力，培养学生的分享精神。

例如，笔者曾举办了以“分享你心目中最有意义的故事”为题的阅读分享会，鼓励学生分享故事，提升学生的语言组织和表达能力。为了提升学生的参与热情，教师适当放低门槛，只要是内容积极向上的故事，均可参与到分享故事的活动中。在学生分享的内容中，给教师印象最深的是小灿分享的故事。他说：“我分享的是齐桓公的故事，其中涉及到的成语为‘不鸣则已，一鸣惊人。齐桓公在初掌政权时，采用欲擒故纵的方式，不理朝政，让奸臣浮出水面，并采用相关的政策进行处理，从而在此过程中，真正了解哪些是佞臣，并真正地掌握了政权，励精图治，终成为春秋时期的霸主之一。”通过运用阅读分享会的方式，教师既给与学生一定的展示自身才能的空间，又让他们在分享的过程中，提升语言表达能力，并在一定程度上，延伸学生的阅读视野，获得一举三得的语文教学效果。

总而言之，小学语文教师在构建语文有效课堂的过程中，应真正深入了解以生为本的内涵，并在此基础上，提升对教学内容和教学方法的理解以及运用能力，真正打造以学生为主体，以教师为主导的小学语文教学模式，让学生在语文学习的过程中，掌握相关的语文知识，提升他们的语文学习能力，获得良好的语文教学效果。

参考文献：

[1]吴贞.小学语文高效课堂构建中教师的作用[J].新课程（小学）.2017（03）

[2]蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].课外语文.2016（02）