赖军

摘  要：对处在小学阶段的学生来说，语文知识的学习十分重要，学生学好语文知识，不仅能够掌握好基础，还能够更好地面对其他学科的学习。因此，小学语文教师应该关注对学生的教学，注重小学语文中的各个教学内容，尤其是写作这项较难的教学内容。小学语文教师可以探究小学生的个性、特点，在此基础上实施有效的写作教学策略。基于此，本文将从多个方面谈一谈让小学语文写作教学更有效的方法。

关键词：小学语文;写作教学;教学策略

写作是小学语文中重要的教学内容，学生要想写一篇质量较高的文章，不仅需要较强的语文知识，还需要良好的语言表达能力、逻辑思维能力等素养。但是，由于小学生刚刚接触语文知识，思维也正在发展的阶段，所以对小学生来说，写作是一件较难的事情。面对这种现象，小学语文教师自然需要关注写作教学，采用合理的方式对学生开展写作教学，使学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下多个方面谈一谈让小学语文写作教学更有效的方法。

一、给予学生口语表达机会，提升学生写作积极性

很多学生会出现不想进行文章的写作，甚至是不知写什么的现象。面对这种问题，小学语文教师应该给予学生充分的语言表达机会，使学生积极地进行口语表达，让学生能够说一说自己要写的内容，从而提升学生的写作积极性。

例如，在教授“习作：推荐一个好地方”这一节时，笔者并没有直接性地让学生进行文章的写作，而是决定让学生先进行口语表达。在具体的教学中，笔者会对学生说：“同学们，在你们的心中有没有自认为比较美丽或者是比较有意义的一个地方？”学生纷纷表示有。于是，笔者对学生说：“那么，请同桌之间互相说一说自己心中的好地方，在说的过程中请详细地描述这个地方。”因为可以与自己的同桌进行一定的交流，所以学生能够以积极的态度进行交流。在同桌之间讨论完后，笔者便引导几名学生上讲台进行口语表达。然后，笔者便让学生能够将自己所说的内容写出来。因为学生进行了一定的口语表达，所以能够轻松地进行文章的写作，从而使得笔者的教学变得十分顺利。總之，小学语文教师在具体的写作教学中，应该给予学生充分地表达机会，使学生能够说一说自己的想法，让学生能够将所说的内容写出来，以此提升学生的写作积极性。

二、引导学生进行日记的写作，让学生学会观察生活

小学语文教师在实施写作教学策略时，可以让学生进行日记的写作，使学生能够在写作的过程中养成观察生活的习惯，让学生因此能够有东西可写。

例如，在教授“习作：写观察日记”这一节时，笔者便引导学生选择一种植物进行养殖，使学生能够仔细地观察植物的变化，让学生每天都能够写观察日记，将所观察的现象写下来。对学生来说，笔者布置的这个任务十分有趣，所以学生能够积极的地这个任务。在写观察日记的过程中，学生能够了解种子发芽、成长的过程，不仅能够因此养成良好的观察习惯，还能够丰富自身的知识，拓展知识面。当然，在学生进行完日记的写作后，笔者会检查学生所写的日记，对学生所写的日记进行一定的评价，使学生能够改正自己所写的日记中不好的部分，让学生能够对自己的写作语言进行一定的修正，从而使学生的写作能力因此能够得到一定成的提升。总之，小学语文教师在具体的写作教学中，应该引导学生进行日记的写作，使学生能够在写作日记的过程中养成良好的观察的习惯，提升学生的写作能力，让学生因此能够获得更好的发展。

三、开展实践活动，使学生具有良好的写作素材

小学语文教师在进行写作教学时，可以开展实践活动，使学生能够通过实践活动积累下丰富的素养，让学生因此能够更好地进行文章的写作。

例如，在教授“习作：记一次游戏”这一节时，笔者在向学生讲授完基础的写作知识后，便开展了实践活动。笔者在具体的实践活动中，引入了“老鹰抓小鸡”的活动。首先，笔者会引导学生根据自己的喜好扮演老鹰或者小鸡的角色，然后，笔者便让学生能够进行这个游戏。对小学阶段的学生来说，游戏是一件有趣的事情，所以学生能够以积极的态度进行游戏。在学生进行游戏的过程中，笔者会对学生进行一定的引导，使学生能够记下自己在游戏的过程中的心境。在学生进行完游戏后，笔者便引导学生以“记一次游戏”为主题，进行文章的写作。因为学生积极地进行了一个游戏，所以学生具有十足的倾诉欲望，能够主动地进行文章的写作。在学生进行完文章的写作后，笔者对学生所写的文章进行了一定的检查，发现学生的文章完成率很高，并且所写的文章具有真情实感，质量也很高。总之，小学语文教师在具体的写作教学中，应该注重实践活动的开展，使学生能够积极地进行实践活动，让学生因此具有良好的写作素材。

综上所述，对语文教师来说，写作是重要的教学内容。小学语文教师有必要承担起教师的职责，探究有效的教学方法，引导学生进行文章的写作，提升学生的写作能力，为学生之后的语文学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.

[2]李艳华.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].新课程（上），2015（02）.