【摘 要】“宏观—微观—符号”三重表征是化学学科独有的、最显著的思维方式。研究者以“水的组成”教学为例，让学生经历宏观观察、微观辨析与符号表征的过程，培养学生“宏观—微观—符號”的思维方式和表征方法，落实化学学科核心素养。

【关键词】宏观—微观—符号;三重表征;水的组成

【作者简介】黄瑞萍，一级教师。

正如化学诺贝尔奖获得者霍夫曼教授所说，化学即表征。从某种意义上说，化学就是一门表征的学科。自从1982年约翰斯顿教授首先提出化学学习的三重表征以来，三重表征的研究得到了国内外化学教育专家的重视。在教学实践中，笔者发现三重表征是化学学科独有的、最显著的思维，是学好化学必备的核心能力之一。本文以人教版化学九年级上册的“水的组成”为例，对三重表征的教学实践进行探究。

一、“宏观—微观—符号”的内涵与意义

化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的学科，化学学科的内容特点决定了宏观、微观、符号是对化学学科的教学起到统领和高度概括的思想，从这三方面来研究化学不仅能帮助学生厘清宏观、微观、符号之间的关系，还能帮助学生形成化学学科的思维方式，培养化学学科的核心素养。

表征是指信息在头脑中的呈现方式。宏观表征是指物质在物理和化学变化中表现出来的，可以直接观察到的宏观现象在人脑中的反映，是一种丰富的感性认识。如铁丝在氧气中燃烧，可以观察到铁丝剧烈燃烧，火星四射，有黑色固体生成，同时通过触摸集气瓶还可感知铁丝燃烧放出热量。……