李小萍

高中古诗文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分，在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本，高中古诗文都占有较大的比重。单以第一册教材为例：全书共六个单元，古诗文和现代文均占三个单元;而要求学生背诵的篇章段落，现代文仅占16.7%，文言文则占66.7%。教材《说明》中也明确指出：“……现代文课文，约占课文总数的30%”;“全套书编排的古诗文作品，约占课文总数的40%。”高中古诗文课程由必修、选修构成，必修课程根据学生全面发展需要设置，要求全修全考，选修根据学生个性、升学需要和学校实际情况自主选修，学而不考，学而备考。语文教材中的古诗文必修选修之间应该是渗透融合又衔接延伸。研究语文教材中的古诗文编排情况，在古诗文编排视角下审视高中古诗文教学，加强课型研究，有助于优化教学过程，采取适合结学情和教材情况有效策略。

一、诗文有别，教法各异

清代诗评家吴乔在《围炉诗话》中说：“诗与文之辨？”答曰：“二者意岂有异？唯是体制辞语不同耳。意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。” 意思是说，如果将“意”比喻成米的话，那么文章就是用米做成的饭，它们没有改变米的形态;而诗歌就是用米酿成的醇酒，性质改变了。这就道破了诗与散文的不同。同样是表现生活、传达感情，诗与散文的差异，就如酒与饭的区别。酒比之于饭，更为浓缩，诗比之于散文，更为凝炼，而浓缩与凝炼，正是诗概括生活的基本特征。