钱燕

【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，设计必要的数学活动，让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程，感悟知识的形成和应用。可见，数学实验已经被认为是帮助学生积累“基本思想和基本活动经验”的有效途径。要让学生经历数学学习的全过程，启发学生在“做”中体验数学，在“思”中感悟数学，领会数学基本思想，积累数学活动经验，提升学科素养。

【关键词】数学实验   活动经验   思维

《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）中指出，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。同时强调，学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。可见，数学实验已经被认为是帮助学生积累“基本思想和基本活动经验”的有效途径。数学课堂应重视过程的教学，启发学生在“做”中体验数学，在“思”中感悟数学，发展数学思维，领会基本思想，积累活动经验，提升学科素养。在区名师送教活动中，笔者执教了苏教版六年级下册数学实验手册“包装箱的秘密”一课。笔者下面就结合这节课谈谈如何在教学中借助数学实验，在实验操作与思维生长的融合中积累数学活动经验的一些思考与体会。

一、创设情境，“趣”中激活已有经验

《课程标准》中强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。……