沈新芳

摘   要：小学语文习作单元，围绕“习作”形成了单元的完整结构：“导语”提出习作要求，“精读课文”学习表达方法，“交流平台”对学到的表达方法进行归纳与梳理，“初试身手”引导学生尝试运用，“习作例文”进一步感知方法，最后进行“单元习作”。这样的整体安排，充分体现了习作单元的核心目标，每一个版块都同时指向习作，指向学生习作能力的训练与提升。

关键词：小学语文;语文要素;软着陆;螺旋结构

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2020）16-0004-04

部编教材改变了传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，“阅读与表达并重”，增设了专门的习作单元。每个习作单元围绕“习作”形成了单元的完整结构：“导语”提出习作要求，“精读课文”学习表达方法，“交流平台”对学到的表达方法进行归纳与梳理，“初试身手”引导学生尝试运用，“习作例文”进一步感知方法，最后进行“单元习作”。这样的整体安排，充分体现了习作单元的核心目标，每一个版块都同时指向习作，指向学生习作能力的训练与提升。

笔者从单元语文要素“深解读”与“软着陆”两个方面，谈一谈对这一单元的教材理解与教学设想。

一、单元语文要素深解读

部编教材五年级下册第五单元为习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。语文要素有两个，一个是学习描写人物的基本方法，一个是初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。这两个要素相互关联，学生的精读直接指向写作，方法由习得走向运用。……