周航友　朱乐玫　曾姝

随着城市化进程的不断加快，生活在城市的人们面临的工作和进修等压力越来越大，如长期出国或外地学习、异地挂职锻炼、异地工作等，在这一过程中，导致城市家庭子女无法进行照顾和陪伴，因此常常寄宿在条件较好的私立学校或由家庭保姆、祖父母抚养等，由此城市留守儿童随之产生[1-2]。实际生活中，农村留守儿童已然受到了社会的广泛关注，城市留守儿童们却由于他们中的大多数都拥有着良好的物质条件，成为容易被人们和社会忽视的群体[3]。本研究于2018年9-11月对长沙市627名城市儿童进行问卷调查，分析城市留守儿童和非留守儿童不同心理健康维度的得分情况，为研究城市留守儿童心理健康现状提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用简单随机抽样对长沙市两所小学符合条件的650名学生进行问卷调查。监护人知情同意、具有长沙市户籍、自愿接受调查者作为调查对象。排除非有效问卷23份后回收有效问卷627份，问卷有效回收率96.46%。其中将父母一方或双方除在校时间外长时间无法陪同子女的儿童划分为留守儿童。本研究研究对象中包含留守儿童306人，非留守儿童有321人。

1.2 方法 儿少心理健康量表（MHS-CA） 采用由程灶火等学者，在借鉴目前国内外儿童心理健康评定研究成果的基础上，按心理测量学原理编制的，也反映儿童和青少年的心理特征，全量表的α系数为0.847，分半信度为0.800[4]。通过量表中的计分方法，将每个分量表（维度）所包含条目的得分相加得出分量表的得分，然后按量表各维度5种健康状态常模查出每个心理维度对应的健康状况。见表1。

1.3 统计处理 所得数据应用 SPSS 25.0统计软件进行数据处理，对数据进行t检验、方差分析。检验水准为α=0.05。

2 结果

2.1 长沙市城市儿童心理健康各维度得分 调查结果显示，城市留守儿童在情绪维度得分为（9.06±2.38）分，意志行为得分为（16.20±3.90）分。城市留守儿童情绪维度和意志行为维度得分显著低于非留守儿童，存在统计学意义（t=-4.162、-2.853，P<0.01）。见表2。

2.2 长沙市城市留守与非留守儿童心理健康各维度健康状态分布差异 通过将长沙市城市儿童的儿少心理健康各维度5种健康状态调查结果划分为2种心理健康状态。具体划分方法为，高健康状态、较好健康状态、一般健康状态——健康状态;亚健康状态、疾病状态——非健康状态。对划分后的两种心理健康状态进行方差分析。结果显示，留守儿童情绪维度中非健康状态检出率为14.05%，意志行为检出率为23.86%，在两维度的非健康状态检出率显著高于非留守儿童，存在统计学差异（χ2=7.098、6.270，P<0.01）。

3 讨论

本调查对城市留守儿童和非留守儿童的心理健康各维度得分进行比较，数据显示留守儿童的意志行为和情绪维度得分低于非留守儿童。再对两者的心理健康和非健康状态的检出率进行对比，同样也发现留守儿童在意志行为和情绪维度的非健康心理状态的检出率高于非留守儿童。情绪维度包括了儿童的焦虑体验、愉快体验、情绪反应3个条目，意志行为包括了儿童的行为、活动、兴趣、人际交往、健康关注5个条目[5]。这说明城市留守儿童比非留守儿童更容易出现情绪问题和不良行为问题。许多研究表明留守儿童与非留守儿童相比在心理健康方面处于劣势地位[6]。国内学者发现，由于父母忙于工作，在家时间短暂，孩子长期缺少与父母共处的机会。他们强烈地渴望父母的关爱，但得不到满足，长此以往容易引发孤独等心理问题，由于城市留守儿童缺乏有效的沟通渠道，长期处于压抑状态，内心世界自我封閉，叛逆心理极强，容易冲动，抵触情绪严重，容易和老师、同学以及家庭成员发生对抗矛盾，同时他们缺乏安全感对周围的一切充满怀疑，拒人于千里之外，常表现为“冷漠”“不礼貌”“暴躁易怒”“敏感多疑”“爱恶作剧”等不良情绪和行为，成为老师、同学眼中的“问题学生”。城市留守儿童心理问题是通过日积月累形成的。因此，在留守儿童成长过程中需要抚养者真正能做到关心留守儿童心理需要与情感需要，树立适当的榜样，帮助儿童将社会规则逐渐内化;学校应该加大管理力度、教育力度，鼓励学生之间互相尊重，真正的重视心理健康课，教授保持心理健康的科学简单的方法。

参考文献：

[1]傅王倩，唐文君，黄晓磊，等.初中留守儿童歧视知觉对问题行为的影响——基于自尊和社会支持的链式中介作用[J].基础教育，2017，14（3） ：96-103.

[2]马文燕，陆超祥，余洋，等. 农村留守中学生心理韧性在一般疏离感与主观幸福感间的作用[J].中国学校卫生，2018，39（4） ：619 -622.

[3]刘梦.城市留守儿童德育问题研究[D].吉林大学，2017.

[4]程灶火，袁国桢， 杨碧秀，等. 儿童青少年心理健康量表的编制和信效度检验[J].中国心理卫生杂志，2006，20（01）：15-18.

[5]王慧莹.城市留守儿童面临多重教育问题[N].中国妇女报，2014-08-26（03）.

[6]黄杰，朱丹，温子凤，等.农村留守儿童与非留守儿童心理健康的比较研究——基于SCL-90问卷调查的元分析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（3）：61-65.

（作者单位：长沙医学院公共卫生学院）