张佳然 张晓莉

【摘要】澳大利亚墨尔本大学的教学硕士项目是小学教师全科型培养的典型代表性模式。该项目的培养目标、课程体系、师资构成、保障机制紧紧围绕全科型展开，体现了“以生为本”的培养理念，有效保障了新时代教师基点素养的培育。我国职前教师培养采用有效、多样化的培养模式，设置理论与实践有效结合的方式，提高高校小学教育领域的培养能力。

【关键词】澳大利亚;墨尔本大学;全科型;职前教师培养模式

【基金项目】2018年度吉林省社会科学基金项目“吉林省高师院校教师教育供给侧结构性改革研究”（项目编号：2018BS58）;2018年度吉林省高等教育學会高教科研课题“供给侧视角下吉林省高师院校教师教育改革体系构建”（课题编号：JGJX2018C14）。

2014年，我国教育部明确提出培养卓越全科型小学教师的需求，多年来相关改革仍处于尝试阶段。在澳大利亚，全科型教师是小学教师队伍的主流样态，全科型培养是其职前教师教育的常态化模式。墨尔本大学（简称墨大）于1853年由政府成立，2008年推行综合教育改革后，其教育研究生院为满足不具备资格又有意从事教师工作的本科毕业生，同时针对本科期间教师培养的理论深度不足，实习时间不够等问题，推出教学硕士项目，注重对学生理论及实践的有效结合和重点突出培养，在2019年Quacquarelli Symonds世界大学专业排名中居十四位，列入澳洲国家教育战略发展及人才培养计划中，毕业生年就业率达95.6%。现以墨大小学教学硕士项目为研究对象，探究其运行机制与实践框架，以期为本国目前小学全科型教师的培养与成长提供一些参考。……