姜旭禄

【摘要】在疫情暴发的情况下，我国的教育活动也受到了巨大的影响。对于高考生而言，其面临着高考的压力，因此迫切需要教师的帮助来对相应知识进行掌握。如何在疫情下有效推进高中学生学习，是每一名教师眼前必须要思考的问题。基于此，文章以高三生物课为例，探讨了疫情之下的高三生物教学应对方案。

【关键词】疫情;线上教学;高三生物

在疫情的影响下，高三常规的教学活动被迫中断，由于无法顺利返回学校学习，高三学习受到了极大的影响。而高考在即，学生非常需要教师的指导来加强复习，以掌握相应的知识点。特别对于高三生物学科来说，由于学科的烦琐性和抽象性特点，很多知识点掌握起来难度较大，单纯依靠学生自主学习显然无法满足学习的需求。在这种情况下，应用线上教学方案，强化同线下学习活动的有效融合，能够为学生提供较好的学习帮助，让学生在疫情下也可以更为有效地学习，从而为高考做好准备。结合复习的客观需求和现状，在当前疫情带来的影响下，高三生物教学可以从以下几个方面加以应对。

一、挖掘生命价值意义，提升知识点掌握的有效性

从目前来看，高中生物教学非常重视培养学生的生命意识，积极推进生命教育，让学生了解生命的意义、人类发展的进程，了解生命个体和生存环境间的关系，挖掘生命发展的内部规律等，让学生形成热爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感。而当前高考对此也非常重视，试题中也相应地涉及了一些生命意识内容。因此，教师需要进一步挖掘生命意识内容，并将其同高中生物知识点进行有机结合，给予学生更好的指导。特别是在疫情影响下，传染病自然会成为重要的考试内容，其涉及的人体结构、病毒传播原理、免疫系统运行规律等都同生物学科息息相关，涉及多方面的知识点。教师可以以此为引导和切入点，利用线上教学平台，给予学生相应的引导，让学生以疫情为切入点，串联起各种知识点，然后进行总结和归纳，形成完整的知识体系，进而形成比较清晰的认知，提高对所学知识的认识，培养学生在真实情境中解决问题的能力。

二、以问题为导向，提升线上教学的有效性和针对性

由于疫情的缘故，传统的循序渐进的教学方式在一定程度上受到了非常大的影響。在这种情况下，教学活动要更为精准，要合理利用学生的时间，以问题为导向，不断提升线上教学的有效性和针对性。教师要充分掌握高考生物学科的考查规律，合理定位知识点，做好调研和分析工作，为学生提供更为精准的服务。在此过程中，教师要合理设定教学问题，以问题来引导学生展开主动思考，然后合理融合课本知识点，从而提升学生复习的准确性，让他们能够在复杂的知识点中掌握重点和难点内容，从而提升学习的效率。例如在教学过程中，教师要充分利用问题来引导学生质疑，展开思考，让学生具备探索精神，对问题做进一步延伸，促使学生能够在教师的引导下进一步拓展知识点的深度和广度。

如在学习免疫系统知识点时，教师提出问题：“免疫系统的功能是保护机体不受病原体的侵袭，那么免疫系统的功能越强大是否越好呢？人体的免疫系统是否可以对抗所有的病原体？就比如这次疫情，是否一个人的免疫系统功能强大了，就不会被感染了呢？”这一问题既有探索性，又紧密结合了疫情现状，能够立刻吸引学生的注意力，让其展开思考。在这一问题的引导下，学生自主探索答案，对课本相关的知识进行分析，借助电脑、手机等课下进行资料查阅，主动解决这一问题。教师则进行跟踪了解，及时掌握学生的学习状况，有效引导学生展开思考，不断提升学生自主探究、分析问题、解决问题的能力。在此过程中，学生的知识点能够得到有效挖掘，可以对免疫系统的构成、工作原理等知识做全面了解，让整个知识结构更为丰富，有利于掌握该知识块的各个小知识点，并形成统一的知识体系，从而提高认知和思考的能力。

三、综合利用多种平台和资源，提升线上教学的有效性

在疫情的影响下，高中教学活动大部分情况下需要通过线上教学模式展开。线上教学模式既有其优势，也存在一定的不足。为了提升线上教学的有效性，高三生物教师在教学中要综合利用多种平台和资源，提升平台应用的有效性，如引导学生应用微信群、QQ群、微博群等展开沟通和交流，甚至可以应用抖音对某一个问题进行思考和解答，增强学生学习的兴趣，让其能够更加主动地学习和探索相应的知识，从而提升学习的有效性。

同时，教师要引导学生充分挖掘线上学习资源，为学习提供有效的帮助，这样才能够让学生更为有效地掌握相应的知识，提升学习的系统性和有效性。在此过程中，教师应该不断共享多样化的线上教学资源，如挖掘优质课堂视频资料、课件资料等，提升微课教学的合理性;也可以积极录制同步教学课例，让学生在线上学习之后进一步自主补习，对于没有掌握好的内容做进一步了解，这样能够极大地提升教师教学引导的有效性，也能够让学生更好地利用优质的教育资源提升学习的有效性。教师也可以引导学生观看线上名师教学的视频，或者对于某些解题思路等讲解视频资料等做系统总结，作为学生学习的重要资源。在此过程中，教师要充分立足线上教学的特点，根据教学目标、学情以及个人风格，不断优化教学设计方案和内容，不断挖掘线上教学的优势，提升教学的有效性，并在疫情背景下进一步挖掘线上教学规律，形成良性的线上线下混合教学模式，不断提升学生学习的有效性。教师要在此基础上进一步汇总学科难点和重点知识，进行针对性的线上培训指导，答疑解惑，给予学生全方位的帮助和支持。要借助线上平台推进常规知识点的讲解，给予学生更多思考和提问的时间，并做必要的指导，从而有效推进线上教学活动的开展。

四、利用线上平台，强化师生互动

线上教学的一大缺陷就是学生和教师并不在一个区域内，因此会产生一定的距离感和懈怠感。在这种情况下，为了提升线上教学的有效性，教师需要利用线上平台，不断强化师生互动，不断激发学生学习的积极性和主动性，让学生更加主动地学习，提升学习的有效性。在此过程中，教师要充分挖掘线上教学平台的优势，给予学生更大的交流和发言空间，让学生能够提升自主学习的意识和积极性。例如在教学中，有时候会应用到钉钉平台，而该平台有PPT播放功能，利用右键功能的“笔”可以进行画图操作。在这种情况下，教师可以充分利用这一功能，增强学生参与互动的积极性。

例如在讲解“细胞结构”这一知识点时，由于是高考的重点，且很多高考试题都会以图示的方式进行考查，为此，教师可以引导学生利用学习平台或者其他绘画软件等进行画图，将细胞的结构准确画出来，标注出相应的名称，教师则给予点评和指导，分析对错。这样能够提升学生学习的积极性和互动的主动性，教师也可以更为准确地了解学生对知识点的掌握情况，并对症下药，对于学生共性的问题做集中讲解，对于个别学生的错误可以进行提醒，也可以通过一对一的互动方式进行针对性讲解，从而提升学习的有效性。

五、强化线上引导，推进学生线下生活化学习

教师要强化线上引导，推进学生线下生活化学习，让学生在线下主动学习和探索所学知识点，增进认识，打破线上教学的局限性，提升学生主动学习和主动思考的水平，让学生在线下生活化学习过程中增强所学知识点和生活内容紧密结合的有效性，从而提升对所学知识点的认知。

例如，教师在讲解“酶的研究与应用”这部分内容时，可以通过线上教学引导学生观察加酶的洗衣粉洗衣效果与不加酶的有什么区别，组织學生进行讨论，然后小组陈述想法，与老师和同学进行交流。通过这样的方法，学生和教师处于平等的状态下，教师的教学活动充分尊重了学生的主体性，建立了友好的师生关系。学生也可以通过自我探索，提高对所学知识点的认识。

六、完善线上学习评价及反馈

教师要强化线上学习评价及反馈机制的建设，合理制定学生线上学习的成绩评定方法，利用平台大数据检测分析功能，动态化跟踪管理学生的学习进度。在此过程中，教师可利用问卷星、微信打卡程序、敏特小程序等互联网工具，班级微信群或QQ群等多种方式，加强同学生的沟通交流，对于学生作业情况做精准反馈并进行评价。对于一些客观题型，教师可以通过平台自动批阅功能进行检查，并提供自动显示答案操作，设定正确解题思路等让学生掌握问题所在;对于主观题型作业，学生拍照上传，教师则进行线上批阅，在群组中解答存在的问题，提供正确的答案，并引导学生进行沟通和交流，对于存在争议的答案或者问题，引导学生进行探讨，做相应的评价，并不断优化教学方案和教学内容，从而保证线上教学的质量。

七、结语

高三学生常规的学习模式受到疫情影响，不得不以线上教学模式推进，这对于生物学科教学来说无疑是一大挑战。高三生物教师要立足高考考查需求，提升教学的精准性，提升线上教学的有效性，提升互动性，增强学生学习的积极性，并强化评价引导，这样才能够更为有效地保障学生系统地学习并掌握生物知识。

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