陈宇婷

摘 要：语文教学中，散文是一个十分重要的方面。教师要为学生提供散文诵读指导，同时对散文教学进行全方位优化，让学生在合理化的散文教学模式下，鉴赏能力得到有效提高，思维能力得到有效培养，语文核心素养得到充分发展，语文综合能力获得提高。文章对核心素养背景下散文的教学策略进行论述。

关键词：语文;散文教学;核心素养;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0099-02

散文是一种特殊的文体，形神兼美，内容丰富，在现阶段的语文教材中所占的比例很高，已逐渐成为语文教学关注的焦点。而青少年学生的年龄比较小，面对知识学习的时候，会产生一定的好奇心，但是并不能长时间保持注意力，对散文学习没有充足的耐心。所以，在开展散文教学时，教师要通过丰富的教学方法，引导学生认真学习散文知识，提升语文散文教学的质量，让学生意识到所学习内容的魅力，使学生的综合素养得到全面发展和提高。为此，本文基于散文教学现状，对核心素养下的散文教学策略进行分析。

一、散文教学现状分析

部分教师在进行语文散文教学的时候，虽然制定出相应的策略，但是依旧存在不足。第一，散文是一种特殊性的文体，学生在学习的过程中会存在一定的难度。例如，散文的题材是比较广泛的，学生面对这些内容的时候，往往存在畏难的情绪。小学阶段，学生的理解能力不是很强。对于写法多样的散文内容，部分教师在开展教学的过程中仍然运用传统生硬讲解的形式，并不能激发学生学习的欲望。同时，部分教师只讲解写作手法，让学生自主体会散文中蕴含的真实情感，并不能让学生对所学习的散文进行透彻分析和有效理解。第二，教师开展教学的过程中，忽视了学生的学习情况，使得语文散文教学的效率难以得到提高。散文中有很多优美的语言，学生对这些语言进行理解的时候，如果得不到教师针对性的讲解和指导，就会难以发现散文学习的魅力和价值，使得散文学习效率降低。第三，教师对散文教学的重视程度不高，对散文的内容讲解仅仅是表面化的，难以让学生从根本上对散文内容进行透彻分析和研究，使得学生逐渐对散文学习失去了兴趣。总的来说，教师在进行语文散文教学的时候，要对教学模式进行更新，从根本上提高散文教学的效果和质量。

二、核心素养下的散文教学策略分析

1.分析散文语言的特殊性，提升语言建构和运用能力

教师进行语文散文教学的时候，想要对学生的语言建构和运用能力进行提升，就要立足散文语言的特殊性开展教学。散文和学生平时学习的文体不同，语言上有一定的特殊性，需要学生认真分析和研究。为此，教师应带领学生对散文语言进行分析，走进散文的特殊语言环境中，以培养学生的语言建构和运用能力。例如，在学习《草原》这篇散文时，学生在朗读课文之后，和其他文章进行对比发现散文写作手法的一些不同。这时，教师可让学生关注散文中“一碧千里”这个成语，让学生体会和分析该成语在文章中的意义和所产生的作用。然后，教师可让学生根据对这个成语的理解，进行成语造句。教师也可以借助多媒体教学技术，为学生展现出草原上的独特文化，让学生能够更好地借助语言文字对文章中所涉及的内容进行全方位的阐释。

2.立足散文的“神”，提升和发展学生思维能力

散文的一个十分重要的特点就是“形散神不散”。为了让学生的核心素养得到全面提高，教师应该紧紧关注散文的“神”，使学生关注散文的精神内涵，领略“形散神不散”的特点。例如，《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。教师可在课文讲解后让学生以小组为单位进行交流和讨论，体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达方法，然后提炼文章的主题和核心要素，并关注这篇散文的精神和思想。在学生小组合作探究后，教师可让学生根据这篇文章的主题思想，说一说自己和同学们在校园里学习、活动的场景。教师以核心素养为引领，立足散文的“神”开展教学，可以使学生更好地抓住散文的主题，了解散文的叙述方式，提升和发展学生的思维能力。

3.借助散文诵读和仿写，提升审美和鉴赏能力

在语文散文教学中，写景散文非常适合学生进行朗读。教师应从核心素养角度出发，让学生对课文进行反复朗读，使学生对散文的内涵进行透彻理解，提升学生的审美和鉴赏能力。教师可为学生设计散文诵读和仿写活动，对学生的思想情感进行熏陶，让学生的审美情趣得到培养。学生在仿写的时候，会加深对散文的理解，逐步学会欣赏散文，获得审美素养的提高。例如，《桂林山水》这篇文章十分详细地描写了漓江的水的静、青、绿。教师可让学生通过反复朗读更好地领略漓江水的美，还可以诵读竞赛的形式，让学生总结散文的语言特点，在诵读中更好地理解文章所要表达的情感，从而培养学生的鉴赏能力。随后，教师可让学生以“景物”为主题，合理运用本文的表达方式进行仿写，写出有自己特点的散文。这样，学生不仅可以学习作者对水的特点的描写方法，而且可以更深层次地理解这篇散文，从而获得审美和鉴赏能力的提高。

4.关注散文的主题，提升文化传承和理解能力

散文的主题是十分明确的，这也是学生核心素养培养的重要着力点。教师应从散文的主题出发，让学生更好地理解散文，并进行文化知识传承，让学生在活跃和丰富的散文主题中找到学习的切入点。例如，在进行《北京的春节》的教学时，教师就可以采用探究式的散文教学模式，紧紧关注散文主题，让学生从“春节”这个主题出发，关注散文中的内容延伸，然后结合实际生活，体味春节的重要文化魅力，加深对该散文的理解。教师还可以北京为背景，让学生找出散文中北京春节的不同，并进行总结和归纳，使学生紧紧抓住关键点，更好地传承中國传统文化。

综上所述，教师开展语文散文教学时，要从核心素养的培养角度出发，为学生构建有效的语文散文课堂，应从散文语言的特殊性出发，提升学生语言建构和运用能力，让学生抓住散文的“神”，更好地发展和提升自身思维水平，为学生提供散文诵读和仿写的机会，让学生的审美鉴赏和创造能力得到进一步提高，并立足散文教学的主题，让学生更好地理解和传承中华传统文化。

参考文献：

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