陈宝山

摘 要：文章阐释少数民族地区中职语文教学创新之道。少数民族地区中职语文教学要注意培养学生的语文学习兴趣，注重训练学生的口语，渗透少数民族文化教育，培养学生语文知识运用能力，提升少数民族地区中职学生的语文学科综合素养和职业能力，提高少数民族地区中职生语文教学质量。

关键词：少数民族地区;中职院校;语文教学;创新措施

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0068-02

在中职学校教育教学中，语文教学是很重要的一部分，有利于提高学生的语文学科综合素养和职业能力，适应社会进步的新形势需要。近些年，中职语文教学面临各种困难和挑战，少数民族地区中职语文教学面临的困难更多，挑战更大，这就需要不断创新少数民族地区中职语文教学，满足社会发展对于人才的需求。

一、少数民族地区中职语文教学存在的问题

（1）语言沟通存在障碍。很多少数民族地区的学生都利用本民族语言交流沟通，没有普及普通话，部分学生会说普通话，但说得不流利、不标准，无法用标准的普通话将自己的思想流畅地表达出来。语言沟通的障碍是少数民族地区中职语文教学的难题之一。此外，在少数民族地区中职语文教学过程中，教师既要进行基本汉字的教学，又要教授语文教材的核心思想和情感态度等内容，语言障碍直接影响到少数民族地区中职语文教学的质量。

（2）学生学习缺少积极性、主动性。少数民族学生文化背景比较特殊，受本民族文化影响非常大，内心深处没有认识到语文学习的重要性，不重视语文学习，这种不积极的学习态度无益于提高少数民族地区中职语文教学质量。此外，中职语文教师仍旧沿用传统的教学理念和方法，缺乏课堂驾驭能力，没有体现出学生的课堂主体地位。学生觉得语文课堂枯燥，不感兴趣，学习既没有积极性也没有主动性。教师应该把握信息时代的新特点，积极利用新技术、新手段，建设多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。

（3）教学环境有待改善。很多少数民族都生活在偏僻地区，经济不发达，有的中职学校缺少安全的校舍和现代化教具，尤其缺少多媒体教室，教育环境有待改善。教学硬件设施不配套、不完善，教师无法开展正常教学活动，对少数民族地区中职语文教学质量的提升有很大影响。

二、少数民族地区中职语文教学创新之道

（1）培养学生的语文学习兴趣。部分少数民族地区中职生存在严重的厌学情绪，为保障少数民族地区中职语文教学质量，教师要培养学生的学习兴趣，让学生主动地投入教学活动中。教师培养学生的语文兴趣，首先要建立良好的、平等的师生关系，平等地对待每一名学生，坚持以学生为本，把学生放到教学的主体地位。教师要帮助少数民族地区中职生明确学习语文的重要性，了解语文和专业学习之间的关系：语文是专业课程的基础，也是今后学习和工作重要的工具。学生在认识到语文学习的重要性之后，才能端正学习态度，积极投入语文学习中。在学生对语文学习感兴趣之后，教师要着力培养学生的语言建构与运用能力。学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础的。

（2）注重训练学生的口语。中职学生毕业之后要直接走上工作岗位，因此少数民族地区中职生需要提高自身的口语表达能力，适应社会发展需要。在一些少数民族地区，方言氛围非常浓厚，母语和方言直接影响到学生的发音习惯。教师可以通过演讲、诵读等形式强化训练，不断提高学生的口语表达能力，帮助学生克服学习中的恐惧，实现流利地用普通话表达思想。在少数民族地区中职语文课堂上，教师可以引导学生积极讨论问题，充分表达自己的想法，调动学生参与语文教学的积极性，培养良好的学习习惯。在学生间组织合作讨论，提高学生自主思考的能力、准确表达思想的能力。利用课前五分钟，组织学生进行演讲，多途径、多种方式活跃语文课堂氛围，提高少数民族地区中职语文教学质量。少数民族地区中职学校要开设普通话课程，在少数民族中职生中全面推广普通话，引导学生利用普通话交流，这样可以提升中职生的语文综合素养。

（3）渗透少数民族文化教育。少数民族文化是中华文化的重要组成部分，中职学校有责任传承少数民族传统文化。在少數民族地区中职语文教学中，教师可融入具有本民族特色的文学作品，在增加学生语文基础知识积累的同时，加深学生对本地区民族历史文化的了解，提高学生的文化自信和民族自信。如，《尘埃落定》《额尔古纳河右岸》《狼图腾》等文学作品描写的都是少数民族的生活习俗，教师都可以引入课堂，丰富学生对少数民族文化的认知。教师还可以组织作文比赛、演讲比赛等各种主题活动，丰富学生的课外生活，展现当地的民族风情、民间工艺，增加学生对本地区特色文化的自信。

（4）培养学生语文知识运用能力。少数民族地区中职生毕业走上工作岗位之后，从事的职业不同，对语文能力的需求也不尽相同。少数民族地区中职语文教学要结合学生的专业，制定有针对性的教学目标，在教学过程中落实各项拓展练习，不断提高学生语文知识运用能力。教师可以以课本知识为基础，为学生推荐更多优秀的书籍，要求学生背诵优美的文章段落，通过这种途径帮助学生积累词汇，获得对语言和文学形象的直观体验，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达，从而提高语文知识运用水平。在教学过程中，中职语文教师可以结合其他学科熏陶学生，提升学生的综合素养，比如，可以引入地理、历史等知识或向学生推荐有趣的书籍等。学生通过阅读可以进一步丰富自身语言知识，提升审美水平。少数民族地区中职语文教学中，教师可以训练学生加强书信、通知、求职信等应用文的写作。学生可以根据具体的语言情境和不同的语言对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达和交流。教师要拓展学生的语文知识面，使学生的文化储备更加丰富，提高学生的欣赏能力。

总而言之，高速发展的社会对中职生的要求不断提高。少数民族地区中职语文教师应该转变教学观念，使语文教学突出人文素养和职业特点以及民族特色，创新教学方法和教学内容，结合学生所学的专业，提高学生的语文综合素养，提高少数民族地区中职语文教学质量。

参考文献：

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[2]范翠欣.建构中职语文教学的情感世界[J].山东师范大学，2006（04）.

[3]包凤莲.丰富教学内容增添”三少”民族文化色彩——以呼伦贝尔市中职语文教学为例[J].语文学刊，2012（17）.