范恩来

摘 要：创新能力是学生信息素养的重要组成部分，也是学生成长成才的内在需要。文章从激发学生的学习兴趣、培养学生的探索精神、多学科融会贯通、将能力培养渗透到生活中、转变评价思想等方面，对信息技术教学中学生创新能力培养进行探讨，以培养更多具有创新能力的优秀人才。

关键词：信息技术教学;创新能力;核心素养;学习效率

中图分类号：G421;G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0056-02

信息技术教师要营造和谐的课堂氛围，引导学生关注学习的过程，联系生活实际，合理地进行教学效果评价，培养学生的创新能力。目前，基础教育已迈入核心素养时代，信息技术学科的核心素养主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中阶段是学生能力强化的关键时期，在这一阶段，各科教师组织教学都应注重能力基础的强化。特别是在信息技术教学过程中，学生创新能力的培养至关重要。信息技术的开发与革新必须要以人才的创新能力为基础，并对创新能力培养的方法进行思考与探索，进而为教学提供参考。

一、激发学生的学习兴趣

信息技术的基础是计算机语言，学生要真正掌握信息技术的应用技巧，不能仅仅简单停留在软件操作的层面，而要学会基础的编程技巧，才能学到更多其他的技巧。编程的学习是枯燥的，所以教师为了避免学生产生严重的抵触心理，必须要考虑到学生兴趣的激发，让学生感受到编程语言的有趣之处，利用编程的方式去进行创造。因此，教师要重视对编程语言的引导，让学生习惯于应用编程语言，并以更加有趣的方式去应用编程语言。例如，利用计算机语言进行绘图是一种十分有趣的形式。教师要考虑到学生的喜好，考虑到学生的需求，引导学生用计算机语言绘图，让学生感受到编程语言学习的魅力，学着利用编程语言去创造有趣的内容，发挥自己的想象力，体验到创造所带来的成就感，这是至关重要的。

二、培养学生的探索精神

探索精神是创新能力形成的必要条件，学生有探索精神，才能开始创新之路，有思考创新的方向。为了激发学生的探索精神，教师需要留给学生更多的空间去学、去想、去实践、去思考，才能有更多新的收获。例如，教师在引导学生学习程序应用时，要让学生学会应用，就要让学生自己去尝试使用程序的不同功能。教师可以不做出任何指示，让学生尝试着使用程序的不同功能、使用不同的选项，这要比讲解更快。因为学生通过实际尝试不同的功能，了解程序的实际应用技巧，会对自身探索依然无法了解的功能进行提问。这样，教师能够有针对性地对学生进行引导。在这个过程中，教师不应过度参与，但是需要观察学生的实际操作状态，了解学生是否真正熟练地应用程序功能。在发现学生遇到问题时，教师要第一时间询问，获取学生的问题反馈，进而有针对性地进行指导，让学生的创新能力在不断探索中得到激发。

三、多学科融会贯通

信息技术并不是一个完全独立的学科，其关系到许多其他学科的知识，包括最基础的编程语言，其中也包含了许多英语单词，还有许多技术涉及数学运算等，学生依靠死记硬背是很难牢固掌握的。所以，教师要在课堂上合理穿插相关学科的知识，拓展学生的认知，调动学生以往的学习经验，使其成为辅助学生掌握知识与技巧的要素。教师要做好知识迁移，将不同的知识结合起来，包括不同学科的知识、不同时期所累积的经验等，这样学生的学习效率会更高。如语文、数学、英语、绘画等相关知识与技巧，在实际引导过程中的应用都有着重要的意义。随着学生认知的不断积累，创造能力自然会更强。

四、将能力培养渗透到生活中

能力的养成是一个累积的过程，如果仅仅局限在课堂上，能力是无法真正养成的。所以，教师只有在信息技术教学中培养学生的创新能力，并在生活中不断渗透，才能让学生的创新能力得到提升。教师要鼓励学生养成在生活中去进行技术创新的习惯，利用信息技术去编写一些简单的程序，制作一些简单的作品。从简单的画图程序、Excel表格、PPT幻灯片到Photoshop、编程语言设计等，学生都可以查阅资料，通过网络获取所需的信息，并从网络上自主学习一些技巧。在这样的环境中，学生有更大的自主权，也会有探索的热情，养成创新的意识。但是教师要意识到，在课下对学生创新意识的培养要循序渐进，要符合学生的认知规律与习惯。这是因为教师如果布置一些学生不感兴趣的任务，学生会有很强的抵触情绪，甚至敷衍了事。所以，教师要根据学生当前的学习状况，结合教学目标去规划课下的探究项目，让学生有着手点，有特定的研究主题，更有方向地进行创新研究。久而久之，通过创新探究经验的积累，学生自然会习惯于创新，乐于创新。

五、转变评价思想

创新是一个探索的过程，探索的过程不是一帆風顺的，一路上难免会有艰难险阻，牵绊探索者的脚步。学生在学习与探索的过程中出现错误是难免的，教师的职责就是帮助学生找到解决问题的方向，不能因学生的错误而责备其能力不足，这样会打击学生创新的积极性。所以，在学生的探索过程中，教师应当成为陪伴学生的同伴，而不是阻碍学生的人。教师在实际的引导过程中，要更加重视对评价思想的改革，要允许学生出错，将评价重点放在如何通过分析总结找到解决问题的途径上，而不是单纯批判学生的错误。如果学生在学习过程中出现了问题，教师在评价学生出现的问题时就要从客观的角度出发，引导学生发现问题所在，并且要帮助学生排除对错误的恐惧，直面问题，转变方向进行思考，找到不同的途径去解决问题。批评只会阻碍学生的创新，教师只有允许学生出现错误，才能使学生敢于创新、敢于实践，不断积累经验，在积累经验的过程中不断进步，最终学到更多的知识与技巧。这是一个循序渐进的过程，教师不可要求学生跳过错误，直接找到正确答案，要让学生懂得从错误中去思考，找到后续探索的方向。

综上所述，随着网络的普及，信息技术的发展越来越快，对于相关素养的要求也越来越高，而创新能力正是信息人才的基本素养之一。初中是培养学生创新能力的关键时期，这一时期的学生好奇心强，探究意识也强。因此，教师要把握好时机，在这一阶段利用创新性的引导方式，从激发学生的学习兴趣、培养学生的探索精神、多学科融会贯通、将能力培养渗透到生活中、转变评价思想等方面入手，加强信息技术教学，培养学生的创新能力，使学生成为具有创新能力的优秀人才。

参考文献：

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