蔡小兰

摘 要：教师在语文教学中要进行更深层次的调整和完善，并对语文教学中暴露出来的问题进行及时解决。文章从教学实际出发，对目前语文教学中存在的主要问题进行深入分析，并提出解决这些主要问题的相关对策，以提升学生的语文学科核心素养。

关键词：语文教学;问题;课堂效率;情感态度;核心素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0042-02

语文作为一门母语教育课程，是学生学习好其他学科的基础。语文课程主要培养学生的“听、说、读、写”能力，同时通过教学内容中的优秀传统文化与时代精神的熏陶使学生受到思想道德教育，促进学生的身心健康发展。在语文教学中，教师要采取有针对性的策略来解决目前课堂中出现的问题，进一步提高课堂教学效率，使学生打好基础，提升语文学科核心素养。

一、现阶段语文教学中存在的问题

首先，教师的教学方法单一，使学生对语文失去了学习兴趣。学生年龄小、自制力不强，教师在教学中只有不断对他们进行提醒，才能使他们集中注意力。因此，在语文课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点、不同的教学内容来选择合适的教学方法，这样才能使学生的注意力在课堂中不被其他事情分散，沉浸在浓厚的学习氛围中。对于这种高效课堂的要求，显然传统的千篇一律的描述法、叙述法、按部就班的教学方式，不仅不能达到教师预设的教学效果，而且会让学生感到乏味，在课堂中开小差，逐渐对语文学习失去兴趣。这就要求教师在实际的教学中，要创新教学方法，探索更能吸引学生注意力的教学途径，用生动的语言、富有思考性的课堂提问、良好的课堂情境等，让学生保持对课堂教学内容的注意，这对于他们学习兴趣的提升是非常有帮助的。教师可以创设一些生动有趣的课堂活动，增加一些富有趣味性的语文知识，让学生感受到语文的魅力。

其次，在实际的语文教学中，存在着知识性内容的传授远重于思想感情与道德品质培养的问题。一些教师过于专注对学生知识性内容的传授、技能性内容的练习，而往往忽视文章中的意境情思对于学生情感态度的培养。在语文教材中，有很多的课文内容传达的是作者情感态度与艺术审美方面的体验，如果忽视这些内容对学生的情感态度、审美趣味、价值观念的影响，对学生学习的可持续发展是十分不利的。教师要关注学生的学习感受，更多地让学生在课堂学习的过程中感受蕴藏在文字背后的情感态度，让学生能够透过文本得到审美体验。

再次，在语文教学中，存在着一些教师对学生“说”“写”能力的培养不足、知识输入多输出少的问题。在传统的教学模式中，往往是教师为学生讲授各种知识，忽视了学生学习的知识的输出，这对学生的“说”“写”能力的提升带来了一定的负面影响。而在现代教育中，语文教学更重视学生知识的输出，能让学生的语言能力得到更好的发展。因此，教师要把学生作为语文课堂教学的主体，更加注重学生的学习体验，让学生在掌握知识的同时，拥有更多上台展现自己口语的机会，进而提高他们的表达能力。

二、现阶段语文教学的相关对策

首先，要重视语文教师教学技能的培养。语文教师只有具备了更高的专业素养，才能为学生带来更加生动活泼的课堂教学。随着时代的发展，小学教育对教师综合素质的要求越来提高，语文教师只有不断提高自身的学科素养，掌握多元化的教学方法，才能培养学生的综合素质。语文教师要提高自身的课堂语言运用能力，用生动形象的语言为学生进行知识的讲解;语文教师要用多元化的课堂表现形式，让学生在课堂学习中通过独立思考探索新知识，从中体会获得知识的幸福感;语文教师要优化知识结构，为学生营造浓厚的学习氛围，呈现丰富的知识，让学生更好地学习。

其次，课堂教学的时间十分有限，教师要在有限的课堂时间内讲好一堂课，就要明确教学目标，科学分配教学时间，以提升课堂教学效率。而课堂教学效率的高低在很大程度上取决于教师对学生知识掌握能力、学习情况的了解和判断，需要教师根据学生的真实学习情况与相关的教学反馈来制定教学目标。合理的教学目标，可以使教师明确自己的教学方向，将教学计划制订得更加科学合理。语文教师要制定出符合本班学生真实学习情况的教学目标，就需要加强与学生的交流，关注学生的实际情况，并反复分析教材内容。科学分配教学时间也是非常关键的，教学流程中的各个环节都很重要，但是各个环节需要的课堂时间是不一样的，需要教师充分考虑学生的学习需求和实际的学习情况进行教学设计，并以充足的准备来避免课堂教学的随意性。教师还要考虑到实际教学中可能出现的问题，对教学进度有总体的把握。

再次，在语文课堂教学中，教师要注意教学情境的创设，利用教学情境加强对学生情感的熏陶。语文是一门“工具性与人文性相统一”的学科，不仅是学生口语交流、人际交往、语言表达及学好其他学科的工具，更能够以具有深刻寓意、饱含人文情怀的文字对学生的精神世界产生深远的影响。因此，教师要加强对学生思想情感、道德品质的教育，在基础知识的教学之外更多地让学生感受到文字深刻的寓意与强烈的情感。教师可以通过教学情境的创设来加强学生的这种情感体验，并利用教学情境激发学生的学习兴趣，使学生在教师的循循善诱下，把分散的注意力重新凝聚到课堂学习的内容上来。教师还可以通过教学情境的创设来锻炼学生的创新思维，培养学生的独立思维能力。

最后，教師要重视课堂教学中的学生的主体地位，不断增强师生之间的交流互动。基于小学阶段学生语文学科核心素养的培养要求，教师在课堂教学实践中要摒弃传统的课堂教学模式，让学生对教材内容主动进行学习和思考，凸显学生的主体地位。教师可以鼓励学生对文本内容进行积极的探索，大胆地表达自己对一些问题的独特观点，与老师进行平等交流，从被动的接受者变为主动的探索者。例如，在语文教学中，教师可设置适合学生交流的相关课堂游戏与课堂活动，鼓励学生上台演讲，将自己的独到见解与同学们进行分享，进而培养他们的口才。

三、结束语

综上所述，在现阶段的语文教学中，语文教师需要优化自身的知识结构，转变教学观念，不断提高自身的语文学科核心素养。语文教师还要参透教材内容，明确教学目标，科学分配教学时间，以多元的课堂组织形式，运用生动活泼的课堂语言，为学生带来更精彩的语文课堂教学，进而促进语文教学效率的不断提升。

参考文献：

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