任丽媛

摘 要：引导幼儿理解并掌握相应的游戏规则，这是创造性游戏能否顺利开展的决定性因素之一。文章分析幼儿创造性游戏的含义及教育的难点，指出教师要做好游戏前的准备，提高幼儿规则意识;在游戏过程中監督引导，增强幼儿对规则的感受和认同;注重沟通交流，鼓励幼儿学会思考。

关键词：幼儿教育;创造性游戏;规则意识;思维方式

中图分类号：G611 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0026-02

在现代幼儿教育中，游戏是非常适用且高效的方式。而在创造性游戏中，教师教导幼儿理解掌握相应的游戏规则尤为重要，这是创造性游戏能否顺利开展的决定性因素之一。本文主要对幼儿创造性游戏规则意识的培养进行探讨。

一、幼儿创造性游戏的含义及教育的难点

1.幼儿创造性游戏的含义及特点

幼儿创造性游戏是指以幼儿想象力为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。简单地说，创造性游戏是专门为学前儿童创造设计的游戏模式，通过创造性的游戏方式，培养学前期幼儿的认知能力、行动能力、想象能力等，是我国幼儿教育的重要研究方向。创造性游戏自有其特点和适用性，首先，创造性游戏并非是现实生活中事物或规则的刻板还原，而是将积累的知识和映象加以改造，让幼儿发现事物新的趣味和功能，于玩乐中自然而然地认识世界，并通过想象等去发现趣味和扩展认知。其次，创造性游戏的主体是幼儿，游戏的思路和内容需教师适当引导与完善。创造性游戏是幼儿教育的有效手段，其能通过独特的模式，细雨润物般地培养幼儿对周围环境的认知，与同伴的交流、相处等，有助于发展幼儿的创造能力、动手能力、思维能力等，对培养幼儿的良好品格有积极作用。

2.幼儿创造性游戏规则意识培养的难点

幼儿教育的主要任务是激发和促进幼儿的内在潜力，而不是把成人的思维和认知简单地灌输到幼儿的认知中。由于幼儿教师一般习惯以理性全面的眼光看待事物，对普通的事物和游戏缺少感受能力，他们教育幼儿时会形成一定的阻碍，不能很好地解决问题。而幼儿游戏规则意识培养的最大难点集中在教育主体——幼儿身上，在思维上幼儿没有规则意识，没有利弊好坏，只有本能的好奇和自然的行为反应。当成人强行阻止幼儿继续某种行为时，他们会有单纯的委屈、愤怒等情绪，但对未完成的动作的好奇心并没有消失，而是在某个“恰好”的时机又苏醒过来。因此，教师巧妙地规避幼儿不良的行为，例如，幼儿要把沙子往嘴里塞，这样的行为很难时刻监督到，但是他们一旦试过之后就会了解这种行为的坏处，大大减少类似事件的发生。

二、幼儿创造性游戏规则意识培养的指导策略

1.做好游戏前的准备，提高幼儿规则意识

幼儿创造性游戏规则的培养，在游戏场景创设时就开始了。例如，教师要带领幼儿进行一场以厨房烹饪活动为背景的创造性游戏，在游戏开始前必然要布置好舒适安全的游戏环境，准备好厨房活动中应该用到的道具等。而从环境布置开始，教师对幼儿规则意识的培养引导就开始了，勺子、筷子、菜刀等道具要放在规划好的位置，相应的蔬菜、肉类、锅碗瓢盆等要整理分类，从而让幼儿在看到场景的第一时间就对整个布置产生印象，在潜意识中形成什么东西应放置在什么位置的意识。这样，幼儿会从形状、用途、颜色、大小等各种角度来思考道具的放置，逐渐建立起简单的逻辑思维，这就是基本的规则意识。然后是幼儿的角色定位，角色的设定能给他们一个思考的空间，他们会想到厨房中有洗菜工、切菜工、大厨、摆盘、上菜、洗碗、洗锅等角色。教师不要怀疑这些角色对幼儿的吸引力，要注意的是维持好秩序，不要让他们因为角色问题而造成混乱。这就要求教师在游戏开始前为幼儿分配好角色，并告诉幼儿各种角色的职责，让他们带着规则思维进行游戏。

2.在游戏过程中监督引导，增强幼儿对规则的感受和认同

在幼儿进行创造性游戏时，教师要注意幼儿的一举一动，让他们发挥主动性、积极性，自己去感受游戏的快乐，并体验在适当规则的约束下井井有条地进行游戏带来的舒适感。应该说，规则的限制并不会降低游戏的体验，恰好相反，在幼儿都遵循合理规则的条件下，游戏的可玩性将大大提高，游戏的内涵和精髓也能得到充分体现。反之，如果教师发现幼儿的举动不规范，如在游戏过程中抢夺其他幼儿的道具、位置，故意破坏游戏氛围时，应及时制止。幼儿如果对自己的角色等不满意可以适当调换，但教师要向幼儿强调不满意时应当举手向老师说明，而不是破坏游戏。又如幼儿只是单纯觉得游戏不好玩，教师可带领幼儿玩其他游戏，因为强制幼儿待在他不喜欢的环境中没有任何意义，反而有坏的影响，这样能让他们感受到按“规则办事”的好处。在游戏的过程中，一些幼儿在理解能力上存在不足，教师口头的讲解或单次的演示他们无法理解透彻，就会在游戏中手足无措，失去对游戏的兴趣。教师在幼儿群体中极具权威性，其参与到游戏中，幼儿的动作行为等会向教师靠拢，并能够发现游戏的兴趣。而且教师与幼儿一起游戏，能对幼儿的思想行为等有更清晰的了解，并随时掌握幼儿的情绪变化，为下一次选择更好的教学方案提供灵感。

3.注重沟通交流，鼓励幼儿学会思考

鉴于幼儿教育的特殊性，整个教育过程基本上就是游戏教育的过程，因此，教师在平时与幼儿的相处中对幼儿进行适当的交流引导也是规则意识培养的有效方式。创造性游戏的灵感来源于日常的生活细节，游戏的规则也是建立在日常行为标准基础之上的，教师在与幼儿交流相处的过程中，要注意培养幼儿的规则意识，告诉他们行为有好坏利弊之分。特别是在幼儿做出一些不良行为后，教师应对幼儿进行相应的换位教育。例如，有的幼儿在游戏中插队抢夺东西，教师可以严肃地告诉幼儿：“你抢东西的行为是不对的，别的小朋友都是排队拿到的，如果他们抢了你的东西，你会开心吗？”类似的话语，能让幼儿进行正确的判断，尽管他们的判断力有限，但是一旦他们有这样的思想，教师开导起来就会方便很多。这样的教育，也是其他幼儿学习规则意识的好机会，不对的行为会被教师批评，遵守规则能得到教师的夸奖和小伙伴的承认，会让他们逐渐养成遵守规则的意识和习惯。

三、结语

幼儿阶段是一个人认识世界、走向世界的第一个阶段，在这个阶段受到综合全面的教育，对于他们成长成才意义重大。创造性游戏作为幼儿教育的一种重要模式，要求教师重视幼儿在游戏中的规则意识培养。因此，教师要做好游戏前的准备，提高幼儿规则意识;在游戏过程中监督引导，增强幼儿对规则的感受和认同;注重沟通交流，鼓励幼儿学会思考。只有这样，才能让幼儿在游戏中成长，在游戏中学到更多知识。

参考文献：

[1]张瑶.创造性游戏中幼儿自主性发展研究[D].山东师范大学，2015.

[2]龚坤琴.浅议幼儿园的创造性游戏和规则性游戏[J].考试与评价，2018（02）.

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