孙彬

摘要：小学低年级语文识字教学是课堂教学的重中之重。小学低年级语文教师在学生识字教学中， 应用多种方法、不同途径， 激发学生识字兴趣， 最大限度地调动小学生的积极性、参与性和主动性， 进而大大提高小学生识字效率， 提升学生的语文素养。

关键词：小学语文; 低年级; 识字教学;

《语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学要培养孩子们的识字兴趣，教给他们科学的识字方法，并逐步培养孩子的识字能力。如何培养孩子们的识字能力呢？我结合自己在实际教学中的经验谈谈自己的看法：

一、激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、运用多样的识字方法，引导学生识字

（一）讲故事识字法

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路

边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

（二）比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字在一课中集中出现，就要在字形、字音、字义上进行比较，然后再组词就容易记住了。

（三）猜谜识字法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。会少离多——禽。

（四）熟字带生字法

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。

（五）编儿歌、顺口溜识字法

这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。

在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

（六）结合具体语境识字法

针对低年级学生的特点，教师也可以让生字的出现结合具体的语境，做到字不离词，词不离句，句不离文。首先要读准字音，理解字义，在教学过程中教师要把生字的音、形、义当做整体来教学，做到在辨字音时要结合字形，在辨字形时结合字义，在辨字义时结合组词造句加深理解。这样学生识字难度大大降低，生字学习不再只是抽象的记忆，而变得鲜活、动感。

三、联系生活，将识字教学生活化

语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学识字效率。因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学生跟家长到超市购物时，小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学生不仅提高了識字兴趣，还有效记住了汉字。又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字，识字能力得到相应提高。

学习知识不是为了把知识灌输给学生，而是应该引导儿童去发现、研究、熟悉、掌握，在识字教学中，方法多种多样，不是千篇一律，只要结合儿童身心发展的规律和特点，能激发他们识字的兴趣，教给他们正确的识字方法，培养他们识字的能力，让以往枯燥的识字教学，成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。

参考文献：

[1]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008（04）.

[2]何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究[J].华章，2012.

[3] 张永强  小学低年级识字教学[J].中国教育技术装备.2009.