马兰芳 张兰鸽 王 培 张 平* 杨 磊

(1. 北京邮电大学医院，北京 100876； 2. 北京邮电大学心理素质教育中心， 北京 100876; 3. 北京大学第六医院精神科, 北京 100191)

新生能否顺利适应大学学习、生活环境，同时受到外部环境因素(如负性生活事件)、自身的人格特征、应对资源(如社会支持)等因素的影响。负性生活事件是诱发新生适应不良的一个重要因素，它可以显著地负向预测新生适应[1]，影响乃至塑造个体的神经质[2-3]，影响个体的身心健康[2-4]，甚至还可以预测个体的自杀意念[5-6]。人格因素中的神经质是影响新生适应的一个风险因素，通常与大学生适应不良因素密切相关[7-9]。社会支持作为一种重要的应对资源，可以正向预测个体的适应状况[7-10]。社会支持不仅直接影响大学新生适应，还通过积极应对间接影响大学新生学校适应[1，11]。

研究[2-3]还显示，生活事件可以影响乃至塑造个体的神经质，人格因素可以影响个体感知到的社会支持[12-13]，而感知到的社会支持是人格特征与新生适应的中介变量[7，9]，负性生活事件可以通过神经质与应对方式的链式中介影响心理健康[2，14]。基于此推测，负性生活事件作为一个刺激源，会诱发个体的神经质倾向，并使其感知到的社会支持较少，最终导致大学新生出现适应不良。

以往关于新生适应影响因素的相关研究，往往分别考察人格因素、应对资源(如社会支持)和环境因素对新生适应问题的影响，鲜有同时考察这些因素之间的相互作用机制的研究，这导致影响新生适应问题的关键性因素无法确定，进而确定有针对性的干预指标和干预方案，提升新生适应的效果。……