丁琴薇

一、教材分析

本课属于“设计应用”学习领域。中国鱼文化源远流长，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人們用鱼纹来装饰各种器物，留下了大量鱼形纹样作品。这些作品主要通过概括、夸张、象征等手法来设计，更是人们在劳动中从心底自然流淌出来的喜悦和愿望。

本课源自浙美版小学美术第八册，教学时，先通过木版年画拼图的方式导入课题，接着再继续拼摆游戏让学生在拼图游戏中认识构图的不同形式，然后走进鱼文化的历史长河，通过图像识读让学生认识鱼的不同物品，找到概括、夸张、装饰的方法，然后再通过拓一拓、印一印的方式装饰在纸拎袋上。同时，本课自然融入生活中的美术学习，使学生关注生活中的设计，引导学生用鱼纹装饰生活中的不同器物，培养其热爱生活的情感。

二、教学目标

1、知识与技能：了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得方形纹样的特点。

2、过程与方法：能初步运用变形、夸张、简化等手法设计、拓印出有创意的鱼纹。

3、情感态度与价值观：通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福，培养热爱中国传统文化的情感。

三、 教学重点、难点

教学重点：把握鱼的基本特征，运用简化或者装饰的手法设计鱼纹，并拓印在方形纸拎袋上。

教学难点：鱼纹设计的新颖与美感以及掌握方形纹样设计的基本技法。

四、教学过程

课前热身

1、以绘本《我是一条鱼》进行热身，教师和学生交流。

拼图导入：

2、《年年有余》年画拼图游戏。

3、让学生认识《年年有余》，了解“余”和“鱼”谐音字的意思

4、通过拼图游戏揭示课题

上课过程：

1、继续拼图游戏：教师通过木版年画《年年有余》引导学生继续拼摆游戏

学生通过拼一拼、摆一摆、说一说的过程了解构图的不同形式。

（均衡式、对称式、旋转式等）

2、走进鱼文化历史长河，欣赏不同时期的鱼文化，通过图像识读认识鱼的物品。

3、教师拿出讲台上的年年有余的花盆进行情境导入，学生通过看一看、小组交流、说一说的过程深入了解鱼文化。（美丽的鱼物品都是从生活中变化而来）

4、教师出示不同的鱼，学生进行第一次作业：通过几种方法在海绵纸上画喜欢的鱼。

5、教师通过拓一拓、印一印快速的变出鱼，装饰在纸拎袋上，并且画上花纹。

6、学生第二次作业：通过拓一拓、印一印、画一画的方法快速的装饰纸拎袋。

作业展示

1、装饰好纸拎袋，放到“鱼游纸袋”展示架上。

2、教师点评，学生互评。

通过《年年有余》课例，师生共同摸索的过程，找到师生共生的课堂，多关注学生的课堂体验，让学生能在课堂中找到自己最喜欢鱼文化的艺术;能够在课堂中发现自己的问题，跟着教师的步伐探索新的奥秘，敢于尝试用拓印来表现鱼纹，课后能够在生活中去关注中国的鱼文化。

（一）关注共生课堂过程，找到问题发现

在这节课上，笔者发现学生对于鱼纹器物的感受不是特别明显，除了通过2分钟的图像识读欣赏以外，教师是否可以采取一些情境教学法，例如带实物到课堂上。后来，在欣赏环节，笔者带了一个青花瓷的鱼纹花盘，学生们非常兴奋，因为这个花盘就是教室里装植物的。看到自己熟悉的物品恰好出现在老师的课堂中，大家都很积极，跃跃欲试想要回答老师的问题。更令人意外的是，学生在课后都围在花盘旁边去观察。

在拓印环节，笔者并没有硬性规定学生该怎样印，而是让学生在一次次的体验中去发现找不同，对于作品，让学生大胆体验，并不是老师印的效果就是唯一标准，你印出来淡淡的效果很雅致，你印出来若隐若现的感觉也很棒，在这个过程中，教师大胆放手，让学生自己去体验，去感受，去分享。

（二）鼓励师生共同探索，追求课堂的创新

《年年有余》是小学四年级下册的课例，属于设计应用领域，这节课是非常热门的课，很多名师团队曾经执教过，在准备这节课的时候，笔者观看了许多教学视频，搜集了非常多的资料，但是发现这节课基本以传统的绘画为主，刚好自己在学习的过程中受到吴静波老师的《生长的植物》一课的启发，思考拓印的材料能否运用到《年年有余》的课堂中，想要改变传统的绘画模式，创新利用拓印的方法让学生绘制喜欢的鱼纹。

在这次授课的过程中改为小朋友更能接受的拓包——海绵棒，绘画的纸也采用了海绵纸。在一次次的试验中，发现很多学生对于这一海绵拓印的材料及过程比较感兴趣，课堂后半部分也是气氛活跃，但是如何能够利用这些材料，掌握拓印的方法，是值得去研究的。学生们往往会很兴奋，不停地利用拓包按压，最后作品出来往往是一团黑，或者有的学生一片模糊，根本看不清鱼纹。于是，和学生们一次次的试验，用过墨水，发现拓印出来的鱼纹水分太多，在一次学生练习的时候发现作业效果较好，经过观察，我们找到了秘密，原来是刚洗完盘子留在盘子上的一两滴水，正是这一两滴水恰好解决了颜料水分的问题，于是改为普通颜料。在海绵纸上我们用过竹签，发现竹签学生不容易掌控，也试过记号笔，最后还是想到了学生最熟悉的铅笔，铅笔是学生最常用的工具，只要用力在海绵纸上“刻”，同样能够达到阴刻的效果，这样不仅减少了桌面工具的使用，还能更大地发挥铅笔的作用。

在一次次的练习中，学生们对于拓印的方式感到比较兴奋，对于常规课上较多的绘画和手工的形式，《年年有余》这节课上采取拓印的方式，笔者认为在一定程度上能够激发学生课堂的兴趣，从而更加加深美术课堂的乐趣，不同形式的创新尝试，同时也是教师和学生探索的过程，对教师自身提出了更高的要求，需要教师在课外一次次的花时间去探索，去求证，去推翻。

（三）适当地对课堂进行取舍，做到不多“余”

一堂完美的美術课需要丰富的资源，而不同资源的选取需要一定的智慧，我们通常会追求各式各样的内容，同来填充自己的课堂。在这个过程中，也需要教师研究各种材料是否适合，选取一些有代表性的作品，舍弃一些复杂的材料，给自己的课堂做做减法，做到不多“余”。

1、鱼形器物材料的选择具有代表性

《年年有余》课例中需要通过图像识读让学生享受不同时期的鱼形饰品，中华文化源远流长，可见鱼形器物数量之大。笔者开始在网络上搜索大量的图片，认为只要是鱼形器物，应该都有利于学生欣赏。没想到，当这些图片以动画形式展示的时候，由于图片太多，而课堂给予这一块的时间有限，学生在短时间内对这些图片根本没有印象。笔者开始反思，是否应该选取有代表性的物品？这么多的图片一闪而过，根本没有在学生脑海里留下印象。于是删选图片，选取一些不同时期的鱼形代表作，这样既节省了时间，同时让学生在短时间内了解鱼形器物。

2、刻画鱼纹也要适当减法

在海绵纸上刻画的时候，发现由于教师的示范——主要以装饰为主的鱼纹，学生全部都是以添加漂亮的鱼纹为主以。在进行鱼形鱼纹刻画的时候，笔者是否只注重了加法？能否利用减法，让学生尝试简单的鱼纹？舍弃一部分添加，增加一部分简化，也许鱼纹的作品会更丰富。

3、增加课堂生活性，让课堂回到生活

例如在拓展环节，学生们制作了拓印纸拎袋，能否更加深入，鱼的纹样不仅可以拓印在纸拎袋上作为自己的学具袋，还可以添加大榭海产的文化特色，例如送大榭海产包装袋给朋友，也可以将鱼形纹样拓印在杯子上，本子上，袋子上，衣服上，甚至生活当中各种物品上，让设计来源于生活，最后应用于生活。

作为一线美术教师我们应善于发现，善于捕捉美术课堂教学细节。成就精彩课堂，让课堂教学焕发生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们时时刻刻关注学生活动开始。

此外，能否以这节课作为契机，以鱼为主题，让学生体验各种不同材料的鱼的艺术品。例如分年级，一年级可以尝试鱼的简笔画，二年级可以尝试彩泥鱼，三年级可以尝试拼贴鱼，四年级可以尝试纸艺鱼，五年级可以尝试陶艺鱼，六年级可以尝试制作大型鱼，不同年级不同形式制作的鱼，举办鱼文化展览，让学生在这过程中得到更多的体验，了解中国的鱼文化，对这节课进行更深入的研究。

（宁波大榭开发区第二小学 浙江宁波）