李 森

（南京师范大学附属中学江宁分校小学部，江苏南京 210000）

引 言

小学美术教师应该不断加强木刻版画的教学力度，让学生能够提高学习美术的兴趣。通过创作木刻版画，使学生的实践操作能力得到提高，逐渐形成对美的认知，为生活增添更加丰富多彩的内容。木刻版画有着强烈的民族性，在发展过程中，又与艺术性进行充分融合，是中国传统文化中的艺术瑰宝。在小学阶段，对学生进行木刻版画的教育引导，可以使他们在美术道路上走得更远。

一、创作素材源于生活

艺术源于生活，又高于生活。木刻版画作为我国传统艺术的瑰宝，在进行创作时，创作素材应该源于生活。因此，小学美术教师进行木刻版画的教学时，要充分调动学生的创造性和积极性，让学生将思想感情融入创作过程中，真正走向自然美，从生活中体会木刻版画的艺术性。木刻版画的民族性，也为学生基于实际生活挖掘创作素材提供了很好的基础。因此，木刻版画的创作素材源于生活，有利于学生拥有源源不断的灵感，更能提高他们的创作水平[1]。

例如，在木刻版画的学习过程中，会有一个专题是“我的新校园”。小学美术教师可以将校园的景物拍成小视频，让学生在观看的过程中，充分感受校园的魅力，从而产生强烈的创作欲望，用木刻版画的形式将校园呈现出来。同时，小学美术教师可以引导学生对校园内有特点、比较突出的事物进行创作。这样的创作内容源于生活，既反映了校园的真实生活，也体现了学生的童心，能够让学生感受到校园的美丽，从而不断提高学生实际创作的兴趣，让学生的艺术修养得到提高。

二、鼓励学生临摹木刻版画

小学美术教师让学生学习木刻版画时，要先让学生明白造型的概念。木刻版画与其他的艺术类型不同，它具有凹凸感，因此让学生逼真地刻画木刻版画是小学美术教学的目的。小学美术教师开始木刻版画的教学前，可以让学生尝试临摹经典作品。学生在临摹经典作品的过程中，经历了一个从平面转向立体的过程，可以选择自己喜欢的版画作品。他们对某幅木刻版画产生临摹兴趣，才能接受这样的创作。在指导学生临摹时，小学美术教师一定要让学生仔细观察，感受木刻版画的创作重心和创作点，琢磨木刻板画的细节所在，并不断提高其创作能力[2]。

之所以让学生临摹，主要是提高学生画的神态和形态，最终使木刻版画达到神似的效果。当然，学生的木刻版画要达到神似效果，并不是快速的过程，这就要求小学美术教师要有足够的耐心和热情，用极大的包容去引导、鼓励学生。

当木刻版画的创作过程结束后，小学美术教师应该让学生总结创作过程中应该注意的事项。通过这种方式，学生不仅能够画出美丽的木刻版画，也能够明白木刻版画所蕴含的细节，让学生在临摹的基础上真正实现自身创作。

三、通过版画小组加强学生合作

在实际授课过程中，培养学生的团结合作意识和能力，是课程改革对学生提出的新要求。因此，小学美术课程应该基于这样的课程要求进行授课。在小学美术课程教学中，可以成立版画小组，让学生在组内增强合作。也就是说，让学生在学习过程中，拥有一个更为轻松的学习环境，从而能够进行更好的合作学习[3]。

当学生确定了小组，教师就可以根据学生的小组情况合理布置创作主题，然后让学生在小组内以合作的方式完成主题创作。例如，教师在讲解“有趣的面具”时，可以根据面具的特点及发展进行讲解。小学美术教师可以让学生以小组形式讨论我们国家和其他国家有关面具的故事，让学生收集不同的面具，通过小组讨论的方式提高学生的合作能力。进行木刻版画创作时，小学美术教师应该指导学生不断优化相应画面，全面激发学生的探究兴趣，让学生感受到创作版画的乐趣所在。

对小学生创作出的作品，美术教师应该用和学生相差不多的态度去点评，这主要是因为学生的大脑中有很多天马行空的想法，而教师应该对学生的这些想法给予足够的尊重，培养学生的个性发展，避免出现学生为了讨好教师而压抑自己个性的现象，从而使学生的创新能力和潜能都得到充分的挖掘与发挥，使木刻版画的创作水平得到提高。

四、用刻刀语言增强艺术感染力

在木刻版画创作过程中，刀具是必不可少的。运用不同的使用方法，刀具能够在不同的木刻版画创作过程中展现不同的艺术效果。

创作木刻版画的过程中，小学美术教师应该鼓励学生用刻刀语言增强艺术感染力。在学生创作的过程中，学生的艺术创造能力得到了进一步提高[4]。

小学美术教师可以引导学生对不同的木刻版画所含有的技法进行认真观察，用不同的教学方法让学生感受版画的魅力，对不同的版画有一个较为丰富的认知。当学生选择的余地较多时，他们就会结合自身的兴趣爱好去选择。小学美术教师应该鼓励学生积极运用各种制版技法，呈现出独特的木刻版画作品。

在不同的木刻版画中，刻刀语言是不同的，所以小学美术教师应该针对学生的兴趣爱好，以及他们选择的创作内容，增强学生的画面艺术感染力[5]。

用刀技巧的细腻或夸张，体现了刻刀语言的不同方面。所以，小学美术教师应该对学生每刻一刀的力度，以及技巧方法做出准确判断，并不断引导，让学生的刻刀技巧得以提高，让其他人能够感受到学生的刻刀语言，体会学生木刻版画的画面艺术感染力。

五、采用综合性的教学方法

由于小学生的特点是不同的，每个小学生都存在个体差异性，所以小学美术教师在进行木刻版画教学时，应该采用综合性的教学方法，并结合班级学生的整体水平进行木刻版画教学，不断提高学生的动手能力和实际操作水平[6]。

木刻版画的教授与其他美术课程的教授有着很大不同。学生在学习木刻版画时，会用到刀具等一系列物品。在学生运用这些物品时，小学美术教师应该让他们注意安全，时刻关注学生在创作过程中遇到的难题，并予以解决。

小学美术教师采用综合性的教学方法，主要是给学生布置较为综合的练习。如给学生布置有关人物的练习时，小学美术教师就可以带领学生学习相关中外画家的版画杰作，了解这些名人的用刀技巧及构图语言，从而不断学习，以提高动手和操作能力。综合性的教学方法在木刻版画的教学过程中，主要表现为根据学生对木刻版画的熟悉程度，综合性选择不同的方法，让学生感受木刻版画的魅力，感受中国传统艺术的魅力。

结 语

小学美术教师在教学过程中应该充分认识到木刻版画对提高学生艺术修养的作用。因此，小学美术教师应该运用恰当的教学方法，为学生提供木刻版画的创作指导，让学生的自我创作能力得到提高。学生在木刻版画创作过程中体现的天马行空的想象力，都是他们具有潜能的表现。所以，小学美术教师应该充分尊重学生在木刻版画创作中的想法，使学生的创新思维和创新能力能够在木刻版画的创作过程中得到充分体现，从而为他们的美术学习奠定坚实基础。