李小莉　周冠怡彤

[摘 要] 参与式教学法注重学生的课堂参与程度，具有较好的教学效果，受到了教师的普遍关注。基于此，分析了参与式教学法的内涵与特征，结合创造学特点，从课前导入、课中参与、课后实践及期末考核等维度，探析了参与式教学法在创造学教学中的应用。

[关键词] 参与式教学;创造学;应用策略

[作者简介] 李小莉（1988—），女，湖南邵阳人，管理学博士，仲恺农业工程学院管理学院讲师，主要从事本科教学与研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0291-02    [收稿日期] 2020-01-22

一、参与式教学法的内涵与特征

参与式教学是指通过教师的引导与鼓励，让学生积极参与学习过程，进而使得学生的学习效率得到有效提高的一种教学方法[1]。参与式教学法强调教师应重点关注教学过程，以学生为中心，让学生积极参与课堂，注重师生互动。这种教学方法颠覆了传统教学中以教师为中心的“填鸭式”教学方式，使得学生成为课堂的中心和主体，充分发挥学生的主观能动性和创造性。

1.探究性。小组讨论是参与式教学法常用的方式之一。在这种方式下，学生自由组合，对某一主题进行探索性的分析和讨论，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，往往会有意想不到的收获，既能提高教学效率，还可以充分发挥学生的创造性和创新性，使得学生的自主探究能力得到提升，体现了该教学法的探究性。

2.互动性。互动性是参与式教学法的另一重要特征。在该教学法的指导下，为了让学生充分参与课堂，可以通过各种方式实现师生互动、生生互动，课堂互动性显著提升。

3.参与性。参与式教学法关键的就是引导和鼓励学生积极参与课堂。在参与式课堂中，学生有更多的机会充分展示自己的想法，课堂参与度有效提升。

4.民主性。在参与式课堂中，只有充分尊重学生的不同想法和观点，才能激励学生的积极参与，因此，也体现了该方法的民主性[2]。

二、创造学的特点

创造学的目的是通过分析人类创造活动所呈现的特征与规律，进而为人类的创新实践提供指导，最大可能地开发人的潜能，取得创造性的成果[3]。相对其他专业学科而言，创造学重点关注的不是对专业知识的介绍与传授，而是阐释一种创新理念，弘扬创新精神，提升学生的创新意识及引导学生创新思维的养成等。

1.创造性。创造学不以获取现有知识为目标，而旨在教导学生自己提取与加工信息，创造性的获取知识，寻求多种途径解决问题，而不是追求标准答案，充分体现了该学科的创造性。

2.主观能动性。创造学更注重发挥学生的主观能动性。在传授给学生创新的一般规律和原理后，更关注的是如何激发学生的想象力、创新能力，鼓励学生去怀疑、去否定、去探索，形成新知识、新成果、新思想，这必须建立在学生的主观能动性上[4]。

3.參与性。要充分发挥学生的主观能动性，没有学生的积极参与是很难实现的。因此，在创造学的教学过程中，需通过各种方式方法让学生积极参与，主动发现问题、提出问题以及解决问题，才能达到提升学生创造力的目的。

三、参与式教学法在创造学中的应用

1.课前导入。在教学过程中，我们发现学生在上这门课之前，对于课程的认识不够。首先，学生普遍认为这并不是他们的专业课程，但为了修满学分，不得不抱着试试看的心态走进课堂。其次，创造离他们太远，不可能通过一门课程的学习提高创新、创造能力。因此，第一次课的课前导入非常重要，必须刷新他们对创新、创造的认识，同时也要让他们意识到创新、创造在当前的社会环境下，对每个人都非常重要。当前国家对创新、创造非常重视，企业也正积极创新、创造。可通过华为的案例说明创新、创造对企业和国家的重要性。这时可趁热打铁说明创新、创造关系到每个人，每个人只要掌握一定的创新技法，都可以做到，鼓励和引导学生积极参与创新创造。

同时，应重视每一次课的课前导入。第一次课如果做得成功可以给学生留下深刻印象，但若后面的课程枯燥乏味，学生的参与度会逐渐降低，因此，每次课前应根据该次课程的具体内容，通过故事、视频或其他方式引入该次课程的内容。如讲到形象思维时，重点是注重学生的构造与想象能力。通过讲了一个小孩打一个哈欠就长大一些的鬼故事，让学生想象这一场景，并在听完故事后，将自己想象的画面画出来，生动有趣地将课本理论结合进来，既有趣又简单。课前导入的成功是决定一堂课是否成功的关键，注重课前导入，努力让学生积极参与课堂，才能充分发挥学生的主观能动性，发挥创新、创造力。

2.课中互动。课中互动是保持学生注意力，让学生持续参与课堂的有效方式。创造学强调学生的动脑、思考与创新能力，只有通过师生互动、生生互动，勤思考、勤动脑才能激发他们的创新、创造能力。通过让学生匿名写课堂意见的方式，收集学生自己认为可以激励他们积极参与课堂的方式，发现小组讨论、玩游戏等是他们比较喜欢的方式。可以通过成语接龙、击鼓传花方式让学生回答事先准备好的与课程相关的题目，鼓励和引导他们用心思考，发现和解决问题，不在乎答案的对错，只要能想出解决问题的方案就好。通过加平时分和设置一些奖项的方式给予适当的奖励，激发学生回答问题的热情。

有些同学由于害怕单独发言，就采用随机分组讨论，5～7人一组，对某一话题展开讨论，然后派代表发言，总结小组的观点，可以避免一些同学不愿意参与课堂的情况。比如，在学习头脑风暴法时，让学生设计一件理想中的衣服，可以任意发挥想象，不设限制条件，功能、样式、材料越多越好，大部分同学的参与程度很高，既动手画又动脑想，非常热烈。然而，也有些同学搭便车，此时，需要教师有效监督，促使不积极的同学认真参与。

3.课后实践。课后实践是巩固所学知识的有效途径。课堂组织再好，学生课后就忘得一干二净，不采取一定措施进行巩固，依然不能很好地达到教学目的。课后实践需要布置一项与创新、创造相关，又是学生比较关注的话题，才能激发他们的热情，积极主动地完成任务。在本学期的教学中，采取了一分钟内以最吸引人的方式介绍自己。贴近学生生活，是学生比较关注的话题。自我介绍在很多场合需要用到，大一新生进各种社团需要自我介绍，以后找工作的自我介绍也不少，如何在很短的时间内给人留下深刻印象是非常关键的，这需要充分发挥自己的想象力和创造力，学生比较感兴趣。总体而言，大部分同学认真准备，但有部分同学不够重视，敷衍了事，这需要采用一定的措施。

4.期末考核。期末考核是檢验学生学习效果以及促进学生学以致用的重要方式。创造学注重的是开发学生的创新能力，培养创新思维，因此，期末考核采取小组作业的形式，共同完成一项创新报告，并通过PPT形式进行汇报。学生多选择与自己学习生活相关的主题，结合所学的创新思维模式及创新方法，对一种产品或商业模式进行改进，学以致用。

四、结语

参与式教学法改变了传统的以教师为中心的教学模式，注重发挥学生的主观能动性，鼓励和引导学生积极参与课堂教学，可以有效开发学生的创新思维，提高创新能力，与创造学的特点相契合，加深了学生对创造学知识的理解，培养了学生的分析能力、协作能力、创新思维能力以及实践应用能力，进而有效提升了教学效果。

参考文献

[1]汤中丽.参与式教学法在高校市场营销教学中的应用策略探析[J].科技经济导刊，2019，27（30）：140+183.

[2]莫蕙榕.参与式教学法在高校市场营销教学中的应用[J].现代营销（经营版），2019，（01）：246-247.

[3]陈海宁，沈永健.创造学教程[M].香港：天马图书公司，2004.

[4]沈昕，凌晨琛.创造学课程教学改革刍议[J].合肥师范学院学报，2009，27（04）：125-128.

Abstract：The participatory teaching method pays attention to the degree of students' participation in class and has good teaching effect，which has been widely concerned by teachers.Based on this，this paper analyzes the connotation and characteristics of the method，and from the perspectives of pre-class introduction，in-class participation，after-class practice and final assessment，this paper explores the application strategies of participatory teaching method in Creatology course by combining with the characteristics of participatory teaching method.

Key words：participatory teaching;Creatology;application strategy