陈鹤岩

摘 要：在教育理念变革的当下，素质教育已经成为了教育的主流思想，无论是学校还是教育界，都将体育教学作为学生综合素养的必备因素，采取了一系列的教学措施。其是建立小学生终生运动理念，增强自身身体素质的关键时期，也是学生将来面对繁重的学习任务时的身体素质提升的关键路径。小学阶段的体育教学质量一直备受瞩目，然而由于传统观念、自身运动缺乏等因素，造成了小学生及家长对于体育认知的严重缺失。本文主要研究了小学体育教学的质量提高的有效路径，希望通过这些策略能够帮助小学生树立正确的体育观，进而建立起强健的体魄，为后期的学习以及生活奠定基础。

关键词：小学体育;教学策略;教学质量

0 引言

体育教育是小学教育体系中不可缺少的模块，也是小学生强身健体，建立正确运动观念的有利保障。虽然部分家长及学生对体育教学存在一定的认知偏差，过分强调了学习的重要性，但是教育界已经达成了体育课程重要性的共识，因此诸多小学也采取了一定的措施来保证体育教学的质量。然而在教学之中仍然存在着教学方式落后、教学内容单调等问题，这些都会削弱学生对于体育课程的积极性，不利于学生体育的学习，造成了该门课程的教学质量不高。因此采取有力的措施，提高小学体育的质量已经成为了当务之急。

1 树立正确的教学理念

小学生具有活泼好动，喜欢思考的特点，如果按照以往的灌输式教学，将知识点灌输给学生，在这种僵硬模式下，小学生感觉到枯燥，学习质量也会受到影响。出现这种灌输模式教学的原因在于教师没有跟随时代进行理念的革新，造成了教学理念的落伍。这不利于学生建立起体育学习观念，也不利于学生学习体育知识和充分锻炼身体。因此教师要做到生本理念，要从学生的角度出发，结合小学生的诸多特性进行教学。这就要求教师切实做到从学生角度出发，在授课过程中采取学生易于接受的方式，帮助小学生建立正确的体育学习观念。因此教师要灵活运用多种方法进行教学，使学生能够在愉快的氛围之中了解体育活动的重要意义，促使其对体育课程产生兴趣，从而实现体育课的外延，使学生的学习周期以及质量得到强化。

2 构建趣味性的教学情境

趣味性是学生进行学习的重要驱动力，尤其是对于小学生处于爱玩的关键时期。教师在进行教学时要充分发挥体育教学中的趣味性，构建有趣的教学情境，进而让学生真正的喜欢体育，激发其对于体育的热情。在进行篮球知识教学过程中，教师可以不必盲目的让学生拿到篮球进行运动，而是先在教室之中通过多媒体让学生们观看“NBA”、“CBA”中的经典片段，让学生体会到篮球运动的乐趣所在，这样有助于激发学生的篮球学习兴趣。此后，教师再利用多媒体将篮球的规则以及运动技巧对大家进行讲解，让学生了解到基本知识。这样在实际运动之中就不会出现杂乱无章，乱玩一气的情况，对于提升篮球的教学质量意义重大。最后，教师需要构建明确的场景，根据小学生的实际情况进行角色定位，可以制定出类似于小前锋、中锋等角色，在这种角色背景下进行篮球的练习，能够帮助学生快速的掌握篮球技巧。

3 采取分层教学模式

在生本理念推动下，教学模式也应该随着改变，以往的全体推动式教学模式已经难以满足如今学生的成长需求。因此，教师应该根据学生的实际情况，有针对性的采取措施，进行分层次的教学。这种分层教学的目的是为了让各个情况下的学生都能够获通过匹配自身特点的教学模式获得长足的发展，进而实现小学体育的高质教学。教师要充分考虑到男生与女生间的差异性、不同学生之间的差异性，在尊重学生自身体质特点的前提下，有针对性、有目的性的进行教学。例如在进行跳高教学时，教师不能设置统一的跳高高度，需要根据学生的身高、体重、性别、体质等因素设置几个不同层次的高，这样学生在练习的时候既能够得到充分的锻炼，身体素质得到了有效的提升，也能够保护学生的自尊性，更好的践行了生本理念。再比如，在进行跳远的教学时，对于一些低年级的学生，教师可以将男生的跳远距离设定为1.1m，而女生的设定为1.0，通过不同的标准来激发学生的跳远积极性。

4 建立科学教学评价

教学评价是学生改善自身问题，提高自身学习质量的有效路径。因此教师在学生进行体育活动中要能够及时的进行评价，使学生能够发现自身的缺陷，并在教师的指导下采取相应的措施。但是在传统的教学之中，教师的评价往往只是在统一体育成绩之上，对于学生的发展以及体育知识的完善都有待提升。这就要求教师在评价过程中必须根据学生的个性采取针对性的评价，同时要以鼓励性评价为主，避免出现打击学生积极性类的语言。例如在进行400米接力训练中，根据学生的特点，将其安排在不同的接力位置上，在发现学生的接棒、伴跑中的问题后，要对学生进行客观的评价，并予以正确的行为示范，并鼓励学生按照教师教导的正确方式尝试，从而使学生不断提升自身的体育知识，逐步喜欢上体育课程。

5 总结

在体育教学中，教师要摒弃以往的教学模式，将学生作为课堂的主体，从学生的角度进行分析，以增强学生学习动机、减少学生的学习抵触心理为出发点，通过构建科学的教学模式，帮助学生提升体育学习质量。需要注意的是，虽然采取了一系列措施提升学生兴趣的，但是课堂之中仍然要以知识为主要躯干，避免出现课堂教育中重点不分、形式混淆的情况，要让教学课堂高效且有趣。因此，教师要对教学中趣味性、多元性的尺度进行掌控，确保教学的有效性。

参考文献

[1]龚瑞.提高小学体育教学质量的策略研究[J].小学生（下旬刊），2018，（2）.

[2]黄平.探究提升小学体育教学质量的有效策略[J].中外交流，2019，26（13）：372-373.

[3]龚瑞.提高小学体育教学质量的策略研究[J].小學生：教学实践，2018，（02）：5-5.

[4]张志君.提高小学体育课堂教学质量的方法研究[J].明日，2019，（28）：0371-0371.